Abstract

ALANIS NAVARRO, José Andrés; ALANIS CANTU, Reynaldo  and  BARON, Agustin. Causas internas e externas que determinam o desempenho acadêmico do estudante universitário. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2020, vol.11, n.21, e019.  Epub Mar 09, 2021. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.719.

Este trabalho apresenta uma análise de alguns fatores associados ao insucesso de alunos do curso de engenharia. Um curso é considerado reprovado se a nota final for inferior a sete. A amostra foi composta por noventa e um alunos que cursam o sétimo semestre de Engenharia em Energia, Engenharia em Tecnologia Ambiental e Engenharia em Telemática. A amostra representa 59,9% da população. Os dados foram coletados por meio de um instrumento de 24 questões. A idade dos alunos varia entre 20 e 36 anos. Os possíveis fatores internos, que estão diretamente associados ao aluno, incluem: o tempo adicional que o aluno dedica aos estudos, a escolha da carreira desejada ou o tempo dedicado a outras atividades pessoais, entre outros fatores. Como possíveis fatores externos, são analisados o nível socioeconômico da renda familiar, a qualidade do ensino, a qualidade da infraestrutura universitária, entre outros. É realizada uma análise da estatística descritiva de cada fator e apresentado um resumo das informações relevantes. Da mesma forma, o grau e o tipo de correlação entre cada fator e o número de matérias reprovadas por aluno são determinados. Além disso, são apresentados os fatores associados à satisfação profissional do aluno. As variáveis Idade, Familiares, Tempo de trabalho, Renda mensal, Despesa diária e Uso de medicamentos não apresentam nenhum tipo de correlação com a variável de interesse. O desempenho do aluno está relacionado principalmente a fatores internos, aspectos que dependem apenas do aluno; apenas o fator externo da relação do aluno está associado ao seu desempenho. Por outro lado, o sentimento de satisfação do aluno com o diploma estudado depende principalmente de fatores externos como o apoio familiar, a qualidade do ensino, a relação entre professores e alunos e a qualidade da infraestrutura; o único fator interno é o autoconceito de compreensão. Essas informações têm como objetivo fazer propostas concretas para evitar ou reduzir o abandono escolar, além de reduzir os possíveis efeitos sociais que esse fenômeno pode causar a curto ou médio prazo.

Keywords : desempenho escolar; conceito de autocompreensão; coeficiente de correlação linear; coeficiente de Pearson; coeficiente de Spearman.