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Introducción
La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), dentro de sus políticas, normatividad para implementar y desarrollar cualquier plan de estudios, contempla que los proyectos curriculares sean articulados. Por supuesto, esto tiene como objetivo la formación, preparación y capacitación de individuos en un campo determinado del conocimiento para ejercer actividades profesionales, así como el desarrollo de competencias y aprendizajes para la vida. La licenciatura en Administración de la UAEM (2017) busca formar a profesionales con capacidad para enfrentar retos, adaptarse a las nuevas tendencias, con una visión estratégica y sentido humanista, todo ello mediante técnicas y herramientas administrativas y bajo un enfoque sistémico, con especial énfasis en el ser humano y su entorno.
La educación superior tiene la misión de satisfacer las necesidades impostergables del desarrollo económico y social en las áreas de la administración con conocimientos integrales. Durante muchos años, la enseñanza de la educación superior se erigió exclusivamente sobre bases empíricas, experiencia y sabiduría de los docentes. No obstante, la búsqueda de nuevos métodos y procedimientos, así como el perfeccionamiento y adecuamiento de formas tradicionales de enseñanza a las condiciones del mundo actual, es y ha sido motivo de investigaciones en diferentes países ( Visbal, Mendoza y Díaz, 2017). Los futuros profesionales se forman en las aulas universitarias, he ahí la importancia de una buena educación superior y planes de estudio bien sustentados (Pérez, Pérez y Méndez, 2016). Además, es necesario enseñar métodos valiosos de autodidactismo (Vilchis y Segura, 2021): búsqueda de bibliografía actualizada, técnicas de lectura con rapidez, comprender, comunicarse, convivir, educar y dirigir su futuro colectivo laboral.
El emprendimiento enfocado en la creación de empresas es considerado como un dinamizador del desarrollo de regiones y países. Consecuentemente, con la finalidad de que los estudiantes busquen generar su propia empresa, el sector público, privado y educativo buscan impulsar el cambio fomentando la intención emprendedora (Díaz, Fernández, Almodóvar, Díaz y Fernández, 2017; Shirokova, Tsukanova y Morris, 2018).
La Organización Internacional del Trabajo [OIT] (2017) refiere que en América Latina y el Caribe el desempleo entre los jóvenes incrementó de 18.9 % en 2016 a 19.5 % en 2017. Desempleada o no, la población juvenil (15 a 29 años) registra cerca de 163 millones de personas en la región (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE]-Comisión Económica para América Latina y el Caribe [Cepal]-Banco de Desarrollo de América Latina [CAF], 2016). En México, existen alrededor de 31 millones de personas entre los 15 y 29 años (Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI, 10 de agosto de 2020). De ese aproximado, 41 % de los jóvenes tiene un trabajo, de acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo elaborada en el 2019 por el INEGII
El emprendimiento es un tema complejo no solo debido a su función principal, la de crear empresas, sino por ser un mecanismo generador de empleos y, por consecuencia, ser parte del producto interno bruto (PIB). El emprendedor no solo piensa una idea, busca personas decididas a generar un cambio y la ejecuta. Una idea hace la diferencia para contribuir en la economía del país. El emprendedor es aquel que detecta una oportunidad, crea, innova, ejecuta y se convierte en líder. El éxito depende de dos factores: de una idea y del capital a disposición, una buena combinación de ambos genera un buen negocio, capaz de mantenerse dentro del mercado que en estos días es muy competitivo.
El presente trabajo de investigación se basa en analizar los factores de emprendimiento en estudiantes de la licenciatura de Administración de la UAEM, mediante la intención emprendedora, formación, habilidades de ser e impersonales, familia, universidad/docentes. En otras palabras, busca responder a la siguiente pregunta: ¿cuáles son los factores que influyen en el emprendimiento de estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM?
Marco teórico
El entrepreneurship nace en Estados Unidos con la intención de motivar y fomentar a estudiantes, cualquier persona en realidad, a abrir su propia empresa. Díaz (2002) menciona que el emprendimiento se puede dividir en cuatro etapas históricas, que van desde el siglo XVIII hasta el año 2000:
Siglos XVIII-XIX. Teoría clásica del empresario, donde los emprendedores son más bien identificados como comerciantes.
Primera mitad del siglo XX. Los hombres de negocios y empresas son objeto de estudio, y el ritmo de desarrollo de nuevas tecnologías comienza a elevarse.
1950‐1979. En esta etapa en el estudio del empresario adquiere protagonismo; función empresarial, creación de empresas; se van forjando los elementos para la creación de pequeñas y medianas empresas familiares.
1980‐2000. El emprendedor es objeto de estudio en diferentes países que buscan el desarrollo de la economía y de la sociedad. La importancia que ha tenido en nuestros días el emprendimiento ha impulsado a los investigadores a conceptualizar una quinta etapa, cuyo inicio puede situarse en el cambio de siglo y cuyo cierre aún no se ha dado, es decir, sigue vigente actualmente:
2001‐presente. La investigación de temas sobre emprendimiento se da en todo el mundo debido a la gran importancia que ha adquirido.
Las universidades se deben adaptar a los cambios políticos, económicos, sociales y culturales, sin perder de vista su función primordial, la enseñanza; sumar aspectos relevantes como la investigación y conocimiento. Allí los estudiantes deben adquirir competencias para contribuir, a través de sus intereses emprendedores, en la economía regional, estatal, nacional y trasnacional (Egron y Hudson, 2010).
La Comisión Europea, en el año 2008, resaltó la importancia de las universidades como entes formadores de profesionales con capacidades y habilidades que contribuyan al emprendimiento (Lorz, 2011).
Un emprendedor utiliza la innovación, creatividad, ingenio, motivación, sueños en la búsqueda de generar un cambio, ya sea a través de productos, servicios o procesos en beneficio de la sociedad (Bucardo, Saavedra y Camarena, 2015).
Estudios previos sobre la intención emprendedora
En las investigaciones realizadas por Tarapuez (2016) y Teixeira, Lopes, Rodrigues y Guerra (2018) la intención del emprendimiento está determinada por un conjunto tanto de factores internos como externos.
Dewi y Martdianty (2012) utilizaron la prueba de la teoría del comportamiento planificado para determinar la intención de emprendimiento en 600 estudiantes de universidades de Indonesia. Por su parte, Yang (2013) determinó que los factores que influyen en la intención emprendedor de 1330 estudiantes de la Universidad de Finanzas y Economía Jiangxi son la actitud, la norma subjetiva y la autoeficacia.
Ahora bien, Chan, Escalante y Robles (2015) llevaron a cabo un estudio comparativo entre estudiantes de licenciaturas económicas y administrativas de México y Puerto Rico; los resultados muestran que el factor de aceptación del riesgo marca la diferencia; también sobresale significativamente el manejo de problemas, la seguridad y la creatividad de los estudiantes de ambos países.
En el estudio realizado por Jaimes, Jaramillo y Pérez (2017), que contempló una muestra de 342 estudiantes de las licenciaturas económico administrativas del Centro Universitario UAEM Temascaltepec, se encontró que los principales factores que inciden en la intención emprendedora son el semestre, edad, estado civil, programas de estudios de emprendimiento, riesgo, autoestima e innovación.
Materiales y métodos
Una vez planteado los sustentos teóricos, investigaciones previas sobre emprendimiento, además de los factores que se utilizan para medir la intención emprendedora, corresponde indicar los aspectos metodológicos llevados a cabo en el presente trabajo.
Muestra del studio
Para demostrar la hipótesis definida, se conformó una muestra de 128 estudiantes de la licenciatura en Administración. Los datos se obtuvieron durante el periodo del mes de abril del 2021 a septiembre del 2021. En la Tabla 1 se observa cómo quedó definida la muestra.
Tabla 1 Estudiantes de la licenciatura en administración periodo 2021B
| Semestre | Mujeres | Hombres |
| Primer semester | 20 | 16 |
| Tercer semester | 12 | 8 |
| Quinto semester | 12 | 14 |
| Séptimo semester | 22 | 17 |
| Noveno semester | 18 | 12 |
| Total | 84 | 67 |
Fuente: Elaboración propia con datos de control escolar de la Unidad Académica Profesional Tejupilco (2021)
Instrumento
El tipo de instrumento que se utilizó fue un cuestionario para recabar datos e información de emprendimiento de los alumnos de la licenciatura en Administración, el cual estuvo conformado de dos secciones. La primera giraba en torno a datos demográficos (sexo, edad, semestre). Y la segunda sección contaba con seis categorías: 1) intención emprendedora, 2) formación, 3) habilidades de ser, 4) habilidades impersonales, 5) familia, 6) universidad/docentes. En total, contempló 35 preguntas con respuesta cerrada utilizando una escala Likert. Por último, para la interpretación se establecieron tres niveles: bajo, medio y alto. Cabe señalar que se realizó una correlación para analizar el grado de significancia de las variables. El instrumento presentó un alfa de Cronbach de 0.842.
Captura de la información
Una vez aplicados los cuestionarios de manera digital y presencial, se vació la información en el software SPSS versión 23 para hacer la interpretación de estos.
Procesamiento de la información
Una vez aplicados los cuestionarios, se verificó que se hubieran contestado correctamente. Posteriormente se realizó una base de datos, la cual fue revisada y verificada para evitar errores. Después se utilizó el software SPSS para ordenar, clasificar y analizar los datos obtenidos, esto a través de gráficas, tablas y cuadros que se utilizaron para la explicación, descripción verbal y escrita, con el propósito de facilitar su análisis e interpretación.
Hipótesis planteada
H1: Los factores sociodemográficos como sexo, edad, semestre, intención emprendedora, formación, habilidades de ser, impersonales, familia y universidad/docentes que imparten las unidades de aprendizaje influyen en el emprendimiento en los estudiantes universitarios mexicanos para la creación de su propia empresa en beneficio de la sociedad.
Se realizó un análisis descriptivo y correlación a través de la siguiente ecuación:
E = β0 + β1Género + β2Edad + β3Semestre + β4Licenciatura + β5Intenciónemprendedora +β6 Formación + β7Habilidades de ser + β8Habilidades impersonales + β9Familia + β10Universidad/docente (1)
E representa el emprendimiento de los estudiantes y los coeficientes β indican el incremento de la probabilidad de que ocurra el suceso; es decir, la probabilidad de que, al incrementar el número de respuestas en determinada pregunta, esta tenga mayor influencia en la intención emprendedora.
Resultados
Una vez aplicado el instrumento a los estudiantes universitarios mexicanos de Administración y procesado la información, se obtuvieron los siguientes resultados.
Género
En el género no existe correlación alguna con la edad, semestre, intención emprendedora, habilidades de ser, formación, habilidades impersonales, familia y docente. Estadísticamente se puede decir que no influye en el emprendimiento, como se muestra en la Tabla 2.
Tabla 2 Género de estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
| Sexo | Inten Empren | Habser | Formacion | Haimper | Fam | Univer | |
| Sexo | 1 | ||||||
| Int Empren | 0.131 | 1 | |||||
| Habser | 0.091 | 0.218* | 1 | ||||
| Formacion | 0.012 | 0.473** | 0.348** | 1 | |||
| Haimper | -0.07 | 0.309** | 0.479** | 0.279** | 1 | ||
| Fam | 0.049 | 0.380** | 0.247** | 0.145 | 0.294** | 1 | |
| Univer | -0.03 | 0.419** | 0.376** | 0.353** | 0.489** | 0.253** | 1 |
|
| |||||||
Fuente: Elaboración propia, con información sobre el género de estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
Edad
En edad hay una correlación positiva baja en formación, 0.282, lo cual indica que el conocimiento, la experiencia y la formación influyen en la intención de emprendimiento de los estudiantes, en la creación de su propia empresa, como se aprecia en la Tabla 3.
Tabla 3 Edad estudiantes universitarios mexicanos de Administración
| Edad | Inten empren | Habser | Fomracio | Haimper | Fam | Univer | |
| Edad | 1 | ||||||
| Inten empren | -0.05 | 1 | |||||
| Habser | 0.151 | 0.218* | 1 | ||||
| Fomracio | 0.282** | 0.473** | 0.348** | 1 | |||
| Haimper | 0.056 | 0.309** | 0.479** | 0.279** | 1 | ||
| Fam | -0.06 | 0.380** | 0.247** | 0.145 | 0.294** | 1 | |
| Univer | 0.051 | 0.419** | 0.376** | 0.353** | 0.489** | 0.253** | 1 |
|
| |||||||
Fuente: Elaboración propia, con información basada sobre la edad estudiantes universitarios mexicanos de Administración
Semestre
En la Tabla 4 se puede observar que la variable relacionada con el semestre arroja una baja correlación de 0.287 con el emprendimiento en la formación del estudiante de la licenciatura en Administración, esto es: entre mayor nivel de estudios mayor influencia en el emprendimiento.
Tabla 4 Semestre en estudiantes universitarios mexicanos de la licenciatura en Administración
| Sem. | Iemprend. | Habser | Fomracio | Haimper | Fam | Univer | |
| Sem. | 1 | ||||||
| Iemprend. | -0.094 | 1 | |||||
| Habser | 0.129 | 0.218* | 1 | ||||
| Fomracio | 0.287** | 0.473** | 0.348** | 1 | |||
| Haimper | 0.055 | 0.309** | 0.479** | 0.279** | 1 | ||
| Fam | 0.004 | 0.380** | 0.247** | 0.145 | 0.294** | 1 | |
| Univer | 0.008 | 0.419** | 0.376** | 0.353** | 0.489** | 0.253** | 1 |
|
| |||||||
Fuente: Elaboración propia, con información basada en el semestre en estudiantes universitarios mexicanos de la licenciatura en Administración
Intención emprendedora
En cuanto a la intención emprendedora, 38.30 % de la muestra manifiesta un nivel bajo, 29.70 % un nivel medio y 32.00 % un nivel alto. La universidad no cuenta con recursos suficientes de presupuesto para incentivar la intención emprendedora con incubadoras, ahora se tiene un punto de partida para fortalecer la mentalidad como fase inicial por medio de las personas. Los docentes pueden añadir a sus currículos de enseñanza herramientas que provean el desarrollo de las personalidades que tienen relación con el emprendimiento y experiencia en el ámbito empresarial. En la Tabla 5 se puede observar que estadísticamente los estudiantes universitarios tienen la intención de emprender una idea de negocio, algunos desean hacerlo desde estudiantes, y fomentar así el autoempleo. Así, a pesar de las condiciones del mercado, los estudiantes tienen en mente crear su propia empresa; para ello, buscan oportunidades y tratan de tener ingresos y solventar los gastos.
Tabla 5 Intención emprendedora en estudiantes universitarios mexicanos de la licenciatura en Administración
| IE1 | IE2 | IE3 | IE4 | IE5 | IE6 | IE7 | IE8 | IE9 | |
| IE1 | 1 | ||||||||
| IE2 | 0.471** | 1 | |||||||
| IE3 | 0.474** | 0.546** | 1 | ||||||
| IE4 | 0.234** | 0.128 | 0.290** | 1 | |||||
| IE5 | 0.447** | 0.462** | 0.515** | 0.350** | 1 | ||||
| IE6 | 0.255** | 0.305** | 0.237** | 0.434** | .386** | 1 | |||
| IE7 | -0.049 | 0.215* | -0.006 | 0.11 | 0.001 | 0.163 | 1 | ||
| IE8 | 0.028 | 0.211* | 0.217* | 0.197* | 0.174* | 0.287** | 0.385** | 1 | |
| IE9 | 0.135 | 0.193* | 0.168 | 0.049 | 0.204* | 0.318** | 0.047 | 0.121 | 1 |
|
| |||||||||
Fuente: Elaboración propia, con información sobre la intención emprendedora en estudiantes universitarios mexicanos de la licenciatura en Administración
Formación
Para 35.90 % de los participantes la formación de los estudiantes de la licenciatura en Administración se ubica en un nivel bajo, para 32.00 % en un nivel medio y para otro 32.00 % en un nivel alto. A partir de diferentes estudios se encuentra que no solo deben tener la capacidad de generar un autoempleo, sino también la capacidad para generar nuevas ideas, detectar oportunidades y así definir el contexto más adecuado para crear una empresa. Es fundamental considerar acciones de desarrollo encaminadas al desarrollo de habilidades de ser e impersonales para que el emprendedor pueda tener éxito en la empresa que desea formar.
Los estudiantes ven el emprendimiento de un negocio como una vía para obtener beneficios económicos y que ser un emprendedor mejora la calidad de vida de las personas.
Tabla 6 Formación en estudiantes universitarios mexicanos de la licenciatura en Administración
| F1 | F2 | F3 | F4 | F5 | F6 | F7 | |
| F1 | 1 | ||||||
| F2 | 0.337** | 1 | |||||
| F3 | 0.301** | 0.475** | 1 | ||||
| F4 | 0.177* | 0.358** | 0.403** | 1 | |||
| F5 | 0.161 | 0.289** | 0.271** | 0.438** | 1 | ||
| F6 | 0.108 | 0.492** | 0.328** | 0.535** | 0.411** | 1 | |
| F7 | 0.239** | 0.317** | 0.146 | 0.080 | 0.026 | 0.253** | 1 |
|
| |||||||
Fuente: Elaboración propia, con información sobre la formación en estudiantes universitarios mexicanos de la licenciatura en Administración
Habilidades de ser
Las habilidades de ser como la inteligencia emocional, la disciplina y la resiliencia en los estudiantes son necesarias para fomentar la intención de crear empresas. Las habilidades de ser tienen una correlación significativa con la formación (0.343), habilidades impersonales (0.469), familia (0.243) y docentes (0.374), lo cual indica la influencia en el emprendimiento.
Los estudiantes, a pesar de estar en una continua preparación, consideran no tener la suficiente inteligencia emocional y disciplina, lo cual trae un efecto negativo (una correlación baja -0.213 y -0.207).
Tabla 7 Habilidades de ser en estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
| Sexo | Edad | Lic. | Sem. | HS1 | HS2 | HS3 | |
| Sexo | 1 | ||||||
| Edad | 0.046 | 1 | |||||
| Lic. | -0.262** | -0.163 | 1 | ||||
| Sem. | 0.012 | 0.855** | -0.228** | 1 | |||
| HS1 | 0.062 | 0.061 | -0.213* | 0.031 | 1 | ||
| HS2 | 0.049 | 0.042 | -0.207* | -0.026 | 0.361** | 1 | |
| HS3 | -0.052 | 0.008 | -0.028 | -0.048 | 0.318** | 0.305** | 1 |
|
| |||||||
Fuente: Elaboración propia, con información sobre habilidades de ser en estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
Habilidades impersonales
Las habilidades impersonales en los alumnos de la licenciatura en Administración de la UAEM están sobre todo en un nivel bajo (55.50 %) y en menor medida en un nivel medio (21.10 %) y alto (23.40 %). En la tabla 8 se puede observar una correlación media de 0.545, lo cual se entiende como que los estudiantes no tienen problemas en obedecer las órdenes de sus superiores. Asimismo, estar en una institución de educación superior ayuda a transmitir con claridad sus ideas a los demás existiendo una correlación baja con 0.375.
El respeto, la comunicación, la delegación de responsabilidades y la pasión de crear una empresa, entre otras, complementan la intención de emprender un negocio con ayuda de la familia, amigos, docentes, esto es, influyen significativamente en el emprendimiento.
Tabla 8 Habilidades impersonales en estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
| Sexo | Edad | Lic | Sem | HI1 | HI2 | HI3 | HI4 | |
| Sexo | 1 | |||||||
| Edad | .046 | 1 | ||||||
| Lic | -.262** | -.163 | 1 | |||||
| Sem | .012 | .855** | -.228** | 1 | ||||
| HI1 | -.079 | .121 | -.103 | .146 | 1 | |||
| HI2 | .126 | .132 | -.113 | .219* | .545** | 1 | ||
| HI3 | -.030 | -.084 | -.062 | -.088 | .375** | .357** | 1 | |
| HI4 | .066 | -.094 | -.045 | -.043 | .164 | .130 | .167 | 1 |
|
| ||||||||
Fuente: Elaboración propia, con información sobre las habilidades impersonales en estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
Familia
Los estudiantes de la licenciatura en Administración posicionan el factor familia como de influencia para la acción de emprender en un nivel bajo con 48.40 %, en un nivel medio con 24.20 % y en un nivel alto con 27.30 %. La familia es el vínculo que fomenta y apoya la intención emprendedora para inculcar a sus hijos el autoempleo. A veces, mediante la imitación, ayuda a motivar a los estudiantes a desarrollar esas habilidades. Además, las amistades juegan un papel importante, puesto que pueden ser los socios al decidir crear un negocio.
En la familia influye la intención de emprendimiento con una correlación positiva baja de 0.387. Por lo que se puede asumir que estadísticamente influye en los estudiantes en la creación de su propio negocio, lo cual promueve el autoempleo y contribución a la economía, ya sea municipal, estatal y federal.
Tabla 9 Familia en estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
| Sexo | Edad | Lic | Sem | FAM1 | FAM2 | FAM3 | FAM4 | |
| Sexo | 1 | |||||||
| Edad | 0.046 | 1 | ||||||
| Lic | -0.262** | -0.163 | 1 | |||||
| Sem | 0.012 | 0.855** | -0.228** | 1 | ||||
| FAM1 | 0.071 | -0.068 | -0.253** | 0.030 | 1 | |||
| FAM2 | 0.171 | 0.156 | -0.314** | 0.194* | 0.387** | 1 | ||
| FAM3 | -0.043 | 0.026 | 0.035 | 0.033 | 0.082 | 0.106 | 1 | |
| FAM4 | 0.012 | -.065 | -0.162 | -0.119 | 0.243** | 0.107 | 0.286** | 1 |
|
| ||||||||
Fuente: Elaboración propia, con información sobre la familia en estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
Universidad/docente
En el bloque universidad/docentes, 44.50 % de los estudiantes participantes se ubican en un nivel bajo, 22.70 % en un nivel medio y 32.80 % en un nivel alto. Las instituciones educativas, ya sea privadas o públicas, son el motor para impulsar la intención emprendedora en estudiantes a través de contenidos más prácticos. Por lo mismo, debe existir un programa de emprendimiento como curso. Los docentes deben fomentar la creatividad y la innovación para impulsar esa visión a través del planteamiento de problemas del contexto real con la intención de que los alumnos vean esas necesidades como un área de oportunidad. La universidad con influencia de los docentes ayuda a que exista un mayor emprendimiento, lo cual se observa en la Tabla 10, donde está claro que existe una correlación positiva alta en la variable del bloque con 0.848, 0.802 y 0.6040.
Tabla 10 Universidad/docentes en estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
| UNI1 | UNI2 | UNI3 | UNI4 | UNI5 | UNI6 | UNI7 | UNI8 | |
| UNI1 | 1 | |||||||
| UNI2 | 0.802** | 1 | ||||||
| UNI3 | 0.653** | 0.601** | 1 | |||||
| UNI4 | 0.548** | 0.557** | 0.642** | 1 | ||||
| UNI5 | 0.541** | 0.531** | 0.430** | 0.594** | 1 | |||
| UNI6 | 0.544** | 0.570** | 0.375** | 0.516** | 0.848** | 1 | ||
| UNI7 | 0.514** | 0.548** | 0.350** | 0.479** | 0.625** | 0.640** | 1 | |
| UNI8 | 0.356** | 0.391** | 0.210* | 0.253** | 0.372** | 0.359** | 0.574** | 1 |
|
| ||||||||
Fuente: Elaboración propia, con información basada en la universidad/docentes en estudiantes de la licenciatura en Administración de la UAEM
Discusión
La importancia del emprendimiento radica en buscar esas necesidades, oportunidades, en beneficio de la población; tanto en fomentar el autoempleo como en generar empleos, y de una u otra forma aportar a la economía, ya sea a nivel regional, estatal, transnacional.
Hay pocos estudiantes que tienen esos conocimientos, esa motivación, esa pasión, actitud proactiva y habilidades para emprender y alcanzar el éxito de un negocio mediante la creación de empresas.
Soria, Zúñiga y Ruiz (2016), Barba y Atienza (2018), Aragón y Baixuali (2014), Durán y Arias (2015) y Loli, Carpio y Vergara (2012) señalan en sus diversos estudios que los estudiantes que tenían mayor intención de emprender conocimientos, habilidades y experiencia para dirigir un nuevo negocio pertenecían a un estrato de familias de menores ingresos. Además, también encontraron la relación entre la experiencia laboral y la intención emprendedora.
Es importantes mencionar que las universidades deben proponer programas de estudios que simulen diferentes negocios donde vendan productos o servicios, con el objetivo principal de que los estudiantes desarrollen estrategias, habilidades que les ayuden en un futuro a crear su propia empresa; enseñarles e inculcarles la necesidad de fomentar el autoempleo, que observen las oportunidades que existen y pocos pueden ver.
González, Torres y Tinoco (2017) encontraron, mediante modelos de regresión multinomiales, que la experiencia familiar en los negocios, la edad y una alta percepción de espíritu emprendedor y capacidad de trabajo influyen y aumentan la posibilidad de emprendimiento en estudiantes de una universidad de Colima, México.
Por otra parte, Torres, Valencia, Bermúdez, Díez, Urrego y Maussa (2018) descubrieron que el emprendimiento contribuye a que estudiantes colombianos tengan un mejor estilo de vida. A su vez, Wiklund, Nikolaev, Shir, Foo y Bradley (2019) determinaron que el emprendimiento tiene relación con la autoaceptación, el crecimiento personal, el propósito, la salud mental, el dominio, la autonomía y las relaciones positivas, entre otros factores.
En la presente investigación se concluye que el género, la edad, el semestre, la licenciatura, la intención de emprender, las habilidades de ser, las habilidades impersonales, la familia y la universidad/docentes influyen significativamente en el emprendimiento. La universidad y los docentes ayudan a que exista un mayor emprendimiento.
Conclusiones
Los estudiantes de la licenciatura en Administración de la Unidad Académica Profesional Tejupilco de la UAEM, además de contar con conocimientos disciplinarios y desarrollar competencias, requieren contar con una conciencia enfocada a la creación de empresas y contribuir a la generación de empleos. Es fundamental realizar las acciones pertinentes que ayuden a fomentar la cultura de emprendimiento en el estudiante para la creación de nuevas empresas
El papel de las facultades de ciencias económicas y administrativas no se debe limitar a la transmisión de conocimientos; su objetivo primordial debe ser la formación integral de profesionistas que influyan en el desarrollo económico del país. Los estudiantes que desarrollen desde la formación profesional la habilidad del emprendimiento podrán acceder a una mejor calidad de vida y generar mejores oportunidades en el mercado, que cada día es más globalizado y competitivo. Así pues, se debe involucrar al alumno en el tema emprendedor desde su ingreso, durante y en los últimos semestres de la carrera, incluir en las unidades de aprendizaje este tópico e inculcar la importancia para desarrollar un modelo de negocio emprendedor.
Futuras líneas de investigación
La investigación deja importantes hallazgos para estudiar líneas futuras como son: tener más unidades de aprendizaje que abarquen temas de emprendimiento tratando de buscar la práctica, hábitos de estudios que se emplean en la enseñanza, hacer concursos de emprendimiento, estrategias que ayuden al estudiante a tener una visión en la creación de su propia empresa, manejar más simuladores de negocios.
