Resumen

ARECES, Débora et al. Intervención en dificultades de aprendizaje de las matemáticas: incidencia de la gravedad de las dificultades. Relime [online]. 2017, vol.20, n.3, pp.293-315. ISSN 2007-6819.  https://doi.org/10.12802/relime.17.2032.

A Representação Dinâmica Integrada (RDI) é uma estratégia de intervenção que pretende melhorar as competências matemáticas básicas e a resolução de problemas. O presente trabalho tem como objetivo analisar a eficácia da RDI em estudantes com dificuldades de aprendizagem em matemática (DAM) com um nível de gravidade leve e moderado. Participaram 80 alunos (6-9 anos) que apresentavam DAM de forma leve ou moderada. Estes alunos foram classificados em grupo de comparação (GC; 40 alunos que seguiram a metodologia habitual) e grupo de tratamento (GT; 40 alunos que trabalharam com a estratégia RDI). Os resultados mostraram a efetividade da intervenção com a DRI face à metodologia tradicional para os dois níveis de gravidade analisados. O GT melhorou na totalidade das competências independentemente do nível de gravidade. O GC mostrou uma melhoria em algumas das competências, no nível de gravidade leve. Os resultados sugerem que a RDI proporciona melhores resultados em alunos com um nível de gravidade leve e moderado.

Palabras llave : Competências matemáticas informais; Competências matemáticas formais; Dificuldades de aprendizagem em matemática; Intervenção; Estratégias.