Resumen

HERNANDEZ SOLIS, Soledad et al. Narrativas sobre o silêncio. As vozes dos professores na dinâmica escolar de um aluno com deficiência auditiva. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2021, vol.11, n.22, e030.  Epub 20-Sep-2021. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.871.

Em muitas culturas, meninas e meninos com deficiência experimentam uma redução em sua dignidade: não só eles têm que lutar desigualmente diante de seus colegas por causa de sua condição, mas também têm menos oportunidades de aprender e participar da escola regular. Por isso, este trabalho aprofunda-se nas narrativas sobre a dinâmica escolar de um aluno com deficiência auditiva. A pesquisa qualitativa é utilizada em um estudo de caso por meio de registros de observação em diferentes situações da atividade escolar do aluno, bem como entrevistas semiestruturadas com professores da sala de aula regular, Educação Física, Música e Centro de Atenção Múltipla da Educação Especial. A análise das informações possibilitou a formação de dois blocos temáticos: “Um aluno com surdez. O que ele sabe, o que tenta e o que lhe permitem fazer ”, onde são analisadas as concepções e práticas dos professores, e“ Vantagens e falhas na estruturação sociocognitiva e na convivência social ”, onde se encontram os recursos e deficiências do aluno. Em ambos os blocos, ênfase especial é colocada no processo comunicativo. Por fim, constata-se que, na prática, os professores que atendem o aluno não utilizam estratégias adequadas de comunicação ou didático-metodológicas para o ensino de acordo com suas possibilidades de aprendizagem e aplicam uma ação didática indiferenciada entre ela e seus colegas. Embora a constituição política local expresse a necessidade de criar ambientes inclusivos para as crianças surdas, por não considerar as diferenças individuais e a língua de sinais na comunicação, elas são excluídas do meio acadêmico, dos jogos, da amizade e do mundo social. Neste contexto, é fundamental reconhecer o direito a uma educação onde seja garantido o ensino da língua de sinais mexicana e unidades de apoio na escola regular para este tipo de alunos.

Palabras llave : comunicação; deficiência auditiva; inclusão; prática docente.

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