Resumo

CORDERO OSORIO, Francisco  e  SILVA-CROCCI, Héctor. Matemática educativa, identidad y Latinoamérica: el quehacer y la usanza del conocimiento disciplinar. Relime [online]. 2012, vol.15, n.3, pp.295-318. ISSN 2007-6819.

Il est possible de faire ressortir certains éléments des Matemática Educativa comme l'identité et l'adhésion lorsque l'on s'intéresse au travail et à l'usage de la connaissance théorique de cette discipline. Notre travail s'inscrit dans ce contexte précis et fait référence à une école de pensée propre à une communauté spécifique qui a mis au point un programme latino-américain trouvant sa place dans le monde des disciplines éducatives mais avec une identité particulière. Grâce à celle-ci, un programme théorique personnel est à même de voir le jour dans ce monde interdisciplinaire et peut apporter sa différence par rapport aux théories construites par les cultures de tradition scientifique. Cette identité peut être vue comme une catégorie qui permet à la communauté académique qui l'a forgée de faire face au phénomène de l'adhésion. Cette caractéristique pourrait d'ailleurs être intégrée dans la formation des enseignants de Matemática Educativa en Amérique latine.

Palavras-chave : Matemática Educativa; Identité; Phénomène de l'adhésion; Amériques latine; Travail propre à une discipline pédagogique Usage des connaissances; propres à une discipline pédagogique.