Resumo

PINAR, William. Ensino e aprendizagem remotos: danos colaterais durante a pandemia. Rev. iberoam. educ. super [online]. 2022, vol.13, n.37, pp.3-17.  Epub 01-Ago-2022. ISSN 2007-2872.  https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2022.37.1301.

O passo às aulas teve um impacto além das brechas de rendimento escolar previstas pelos especialistas em educação, com a perda de espaços naturais de socialização e de certas rotinas vinculadas à presença na escola que tem desencadeado condutas disruptivas. Por outro lado, a aplicação de tecnologia requerida para a nova escolarização tem implicado uma crescente dataficação da educação que sem dúvida repercute no controle ideológico imposto pelo tecno-estado, graças à implementação de software desenhado para monitorar em tempo real os estudantes e seu afã colateral de intervir no estado de ânimo, graças aos avances em neuro-informática. Esta invasão da vigilância automatizada traz consigo também a desaparição do espaço interior do eu, um espaço necessário para a autoconsciência e a configuração ótima da relação com os outros, ao que há que agregar o predomínio da identidade chamada “profilicidade” (a assunção de uma identidade através de relatos públicos de si mesmo), que, sem ser sincera nem autêntica, se espalha nos espaços virtuais do eu, um espaço necessário para a autoconsciência e a configuração ótima da relação com os outros. Uma identidade na que não existe a interioridade, que fecha os indivíduos numa prisão de dados contra a que, segundo o autor, a única arma é o estudo histórico, que permite compreender as ameaças da tecnologização através do conhecimento, ou melhor dizendo, da interiorização do passado.

Palavras-chave : ensinar online; tecnologização; controle ideológico; profilicidade; método Currere.