Resumo

GARCIA GONZALEZ, Araceli. Desenvolvendo o pensamento crítico: mapeamento mínimo de formadores de professores. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2020, vol.11, n.21, e028.  Epub 09-Mar-2021. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.735.

Os argumentos aqui apresentados resultam de uma investigação que teve por objetivo documentar cartograficamente os caminhos percorridos pelo formador de professores diante das demandas educacionais de desenvolvimento do pensamento crítico em seus alunos. A pesquisa foi realizada a partir de um estudo de caso em uma escola normal do sul do Estado do México. Como parte dos resultados, destacam-se três caminhos que fazem parte de toda uma cartografia de ser e fazer professor. O primeiro dá conta de professores regulamentados em estratos rígidos, que adaptam cada plano de estudos ao seu modo de ser porque têm posições arraigadas em seu trabalho docente. A segunda mostra a oscilação entre o interesse do professor pela possibilidade de transformar sua prática segundo as demandas de um plano de estudos e o retorno ao estrato duro, circunstâncias que o levam a debater entre a lógica de um costume arraigado e a possibilidade terminar com ela. Por fim, o terceiro caminho dá conta da capacidade de agenciamento que o professor possui e, nesse sentido, a faculdade de romper esquemas conceituais para abrir novas formas de organizar a aprendizagem de seus alunos e provocar o desenvolvimento do pensamento crítico.

Palavras-chave : cartografia; estrato rígido; formador de professores; linhas de fuga; pensamento crítico; simulação.

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