Resumo

INOSTROZA INOSTROZA, Fabián Andrés. Relações de poder em tarefas de co-ensino: um estudo de caso entre pares de professores no Chile. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2021, vol.11, n.22, e08.  Epub 21-Maio-2021. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.828.

No Chile, o co-ensino tem sido proposto como uma medida eficaz a partir de políticas de inclusão para melhorar a qualidade da aprendizagem de todos os alunos, especialmente para favorecer os processos educacionais de crianças com dificuldades de aprendizagem. No entanto, as pesquisas existentes até o momento sobre esse fenômeno têm se concentrado em descrever e identificar barreiras e facilitadores no trabalho docente como um todo, sem problematizar as relações de poder que surgem quando os educadores trabalham em grupos. Portanto, o objetivo desta pesquisa é conhecer -a partir de uma perspectiva analítica foucaultiana- as relações de poder presentes nas tarefas de co-ensino entre duas duplas de professores em seu cotidiano de trabalho pedagógico. Metodologicamente, optou-se por desenvolver um estudo de caso com abordagem etnográfica para detectar a presença de relações assimétricas de poder relacionadas, em primeiro lugar, ao saber ou saber-poder que cada um dos profissionais exerce para legitimar o seu estatuto de perito em como docente ou como especialista em inclusão e dificuldades de aprendizagem. Em segundo lugar, há uma disputa sobre espaço e autoridade dentro da sala de aula regular. Especificamente, percebeu-se um exercício de poder a favor dos professores do ensino fundamental, de forma que educadores diferenciais foram colocados à margem da participação em sala de aula.

Palavras-chave : co-ensino; poder; professores no Chile; relações de poder.