Resumo

HENAO, Héctor; CHAVEZ, Alejandra; RUIZ MOJICA, Adriana María  e  JOFRE, David. Aprendizagem da termodinâmica através de uma mudança conceitual. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2022, vol.12, n.24, e032.  Epub 23-Maio-2022. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v12i24.1172.

Uma das principais dificuldades nos processos de ensino e aprendizagem é a existência de ideias errôneas que levam a estruturas conceituais deficientes, freqüentemente chamadas de conceitos alternativos. O presente trabalho propôs e colocou em prática uma série de inovações educacionais no ensino da termodinâmica, cujo objetivo era gerar um conflito cognitivo que permitisse ao aluno confrontar seus conceitos alternativos e modificá-los. Os cursos em que este estudo foi desenvolvido foram realizados de forma presencial durante os anos de 2015 a 2019 e foram ajustados para a modalidade não presencial durante os anos de 2020 e 2021. A metodologia de pesquisa incluiu uma extensa revisão bibliográfica, a seleção de quatro inovações educacionais para o desenho do curso, a implementação das inovações por sete anos e a avaliação dos impactos das inovações a partir de pesquisas escritas e entrevistas em grupo. Os resultados revelam um alto grau de aceitação das metodologias implementadas no curso, tanto para a modalidade presencial quanto para a modalidade não presencial. Os alunos expressaram que as inovações pedagógicas possibilitaram uma mudança conceitual e o despertar de um senso crítico sobre os conteúdos de termodinâmica.

Palavras-chave : conceitos alternativos; ensino de termodinâmica; metáforas; metodologias ativas de aprendizagem.

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