Resumo

LOSADA CARDENAS, Miguel Ángel  e  PENA ESTRADA, Claudia Cintya. Design instrucional: fortalecendo as habilidades digitais com base no modelo Addie. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2022, vol.13, n.25, e038.  Epub 12-Jun-2023. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v13i25.1309.

A formação de professores em competências digitais adere às abordagens que abordam a melhoria da qualidade educativa em diferentes contextos escolares, garantindo a transformação das estratégias pedagógicas. Neste artigo, estrutura-se um design instrucional para fortalecer as habilidades digitais em educadores da primeira infância, consistindo em um percurso metodológico em fases e etapas. De acordo com diferentes estudos, as fases do modelo instrucional de análise, concepção, desenvolvimento, implementação e avaliação (Addie) foram integradas, o que facilitou a adaptação e flexibilidade dos conteúdos propostos e a sua posterior avaliação. A proposta é baseada em um diagnóstico que mostra os baixos níveis de habilidades digitais dos professores participantes do estudo. Para a metodologia, foi utilizado um desenho quase experimental. A amostra não probabilística foi composta por 32 professores do ensino fundamental na Colômbia. Foram utilizados três instrumentos de pesquisa. O inquérito e a entrevista foram instrumentos que permitiram uma análise das variáveis: competências digitais, regime de vinculação, práticas educativas e TIC. Este último corresponde a um instrumento que mede as competências digitais, constituído por uma escala do tipo Likert, que permitiu comparar os níveis de entrada e saída do plano de formação (pré-teste e pós-teste). Os resultados mostram a eficácia do plano de formação, ao melhorar as competências digitais dos professores em todas as dimensões que compõem o quadro de competências DigCompEdu, especialmente na dimensão de recursos digitais. Da mesma forma, a articulação da avaliação formativa no design instrucional deu origem a espaços de retroalimentação, estratégias cooperativas e a participação ativa dos professores em torno dos temas levantados no plano de formação.

Palavras-chave : aprendizagem ativa; professores; primeira infância; tecnologia educacional; TIC.