Resumo

MORENO BAYARDO, María Guadalupe; TORRES FRIAS, José de la Cruz  e  JIMENEZ MORA, José. Sentidos atribuídos ao conceito de metodologia de pesquisa por educadores de um doutorado em educação. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2023, vol.13, n.26, e008.  Epub 28-Ago-2023. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v13i26.1393.

No presente trabalho, são relatadas visões em torno do conceito de metodologia de pesquisa, que emergiram ao identificar e organizar os significados inferidos do discurso de docentes de um doutorado em educação. Algumas abordagens daqueles que estudaram a dinâmica das culturas acadêmicas foram utilizadas na análise e interpretação do que foi encontrado. A abordagem do estudo foi qualitativa, decorreu de acordo com as características do método de estudo de caso único e utilizou-se a técnica de grupo focal para explorar os significados interiorizados pelos formadores participantes. Entre as visões predominantes em torno do conceito de metodologia de pesquisa, foram detectadas duas: uma normativa-instrumental e outra construtiva, que foram consideradas como características de pelo menos duas subculturas acadêmicas coexistentes na instituição que oferece o doutorado, o que se explica pela diversidade origem, formação e trajetória dos professores participantes. No entanto, admite-se a possibilidade de negociar as diferenças de sentido e interpretação (Bruner, 1990), de modo que o discurso acadêmico se torna a principal mediação para tornar inteligível o que os pesquisadores atribuíram ao apoio do programa e realizam em seu ofício. de investigadores e no seu papel de formadores.

Palavras-chave : discurso acadêmico; doutorado em educação; formação de pesquisadores; metodologia de pesquisa; significados.