Resumo

PENA ESCALONA, Fleider Leiser; VICTORINO-RAMIREZ, Liberio  e  GONZALEZ GARDUNO, Roberto. Estilos de aprendizagem no ensino médio sob as abordagens de objetivos e competências. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ [online]. 2023, vol.13, n.26, e011.  Epub 28-Ago-2023. ISSN 2007-7467.  https://doi.org/10.23913/ride.v13i26.1397.

O objetivo deste estudo foi caracterizar os estilos de aprendizagem (EA) dos alunos da Universidade Autônoma de Chapingo (UACh) para comparar os programas por competências (propedêutica) e por objetivos (ensino médio agrícola). Foi aplicado o "Questionário Honey-Alonso de estilos de aprendizagem" (Chaea), que avalia quatro categorias: ativa, reflexiva, teórica e pragmática, para identificar a EA de 339 alunos (199 homens e 140 mulheres). A idade média dos alunos foi de 19,2 ± 2,8 anos e eles vieram de escolas preparatórias localizadas em Texcoco, Tabasco, Veracruz e Yucatán. Um banco de dados foi preparado e analisado com o programa JASP. Além disso, foi realizada análise de variância, escalas de interpretação, calculada a consistência interna e avaliada a correlação entre os EAs. Observou-se semelhança nas médias da EA reflexiva, teórica e pragmática e diferenças (p < 0,05) foram observadas nas notas médias a favor do programa por competências desenvolvidas com propedêutica (8,8 ± 0,74) e menor valor no programa por objetivos no ensino médio (8,5 ± 0,54). Os resultados gerais mostraram que o EA ativo (11,8 ± 3,1) teve a menor pontuação na escala realizada. O reflexivo (14,7 ± 2,9), teórico (13,6 ± 2,9) e pragmático (13,6 ± 3,0) tiveram valores semelhantes. Todos os EAs tiveram distribuição normal e consistência interna aceitável. Conclui-se que a EA reflexiva, teórica e pragmática dos programas por objetivos e por competências foram semelhantes. No estilo ativo, os alunos por objetivos tiveram um valor maior do que os por competências.

Palavras-chave : aprendizagem; competição; educação; desempenho acadêmico.