Resumo

CAZARES BALDERAS, Milagros de Jesús  e  PAEZ, David Alfonso. Prática docente e metacognição no Ensino Médio para favorecer a aprendizagem da matemática. REDIE [online]. 2023, vol.25, e01.  Epub 24-Mar-2023. ISSN 1607-4041.  https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e01.4227.

O objetivo deste artigo é identificar a noção que o professor de matemática tem sobre a metacognição e como promovê-la na sala de aula do Ensino Médio para favorecer o aprendizado do alunos. Foram entrevistados dois professores que lecionam matemática em instituições mexicanas do Ensino Médio, para o qual foi desenhado um guia que tomou como referência o Modelo Educacional Obrigatório, conhecimentos conceituais e experiência docente. Os resultados mostram que os participantes têm conhecimentos básicos sobre metacognição e promovem o planejamento, o monitoramento e a avaliação diante de um determinado problema, embora não os reconheçam como estratégias metacognitivas nem os relacionam com a aprendizagem autorregulada. Requerem-se estudos que aprofundem sobre o impacto da prática docente no desenvolvimento e implementação de estratégias metacognitivas e de autorregulação da aprendizagem em matemática.

Palavras-chave : professor de matemática; metacognição; estratégias de aprendizagem; resolução de problemas.

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