Procedimiento

Mediante el uso de la técnica bola de nieve se contactó con jóvenes universitarios que fueran padres y se encontraran estudiando en la universidad en algún campus de la UNAM, a fin de identificar esta condición a través de la referencia de conocidos, estudiantes y profesores. Se lanzó una convocatoria para participar en la investigación debido a la dificultad de encontrar informantes que cumplieran la característica de ser estudiantes-padres. Se negoció éticamente la realización de tres entrevistas semiestructuradas con una duración aproximada de entre 60 y 120 minutos para cada una, dependiendo de los horarios y disponibilidad de los informantes.

Las entrevistas, llevadas a cabo entre 2018 y 2019, fueron audiograbadas y transcritas en su totalidad con fines de análisis. Se integran los datos de cuatro jóvenes que fueron padres durante su trayectoria universitaria,² todos ellos se encuentran actualmente estudiando, aunque dos de ellos interrumpieron de manera temporal sus estudios debido a que asumieron casi en su totalidad la responsabilidad de la proveeduría económica con la llegada de sus hijos/as, y posteriormente retomaron los estudios en cuanto les fue posible en términos de la distribución de su tiempo y economía, con la idea de que el título universitario es un requisito fundamental para acceder a mejores empleos. Por cuestiones éticas (^{Gonzales, 2002}), sus nombres fueron cambiados por los de Miguel, Gerardo, Esteban y Marcos.

Todos ellos fueron padres mientras continuaban estudiando: Gerardo, en primer semestre, Miguel y Marcos en el quinto, y Esteban en sexto semestre. Todos se establecen como pareja en unión libre a partir del embarazo. Miguel, en particular, cohabita con su pareja hasta después del nacimiento de su hija. A continuación se muestran brevemente las características particulares de cada uno de ellos:

Para el análisis de resultados se utilizó el método de Bricolaje propuesto por ^{Kvale (2011)}, el cual incorpora el análisis de contenido, la coherencia conceptual teórica y la identificación de categorías en un esquema de ordenamiento de significados, con la finalidad de dar cuenta de la experiencia de la paternidad en jóvenes universitarios. Se identificaron los significados relacionados con: 1) noticia de embarazo y apoyo familiar, y 2) dificultades y oportunidades en la experiencia de ser padre, joven y estudiante universitario.

1. Noticia de embarazo y apoyo familiar

“Algo inesperado que cambia prácticamente la vida”

Los varones entrevistados reciben la noticia del embarazo como “aquello que ocurre” cuando se dejan de utilizar métodos anticonceptivos y debido a factores como: 1) irregularidad en el periodo de la pareja, 2) la confianza construida en la relación, y 3) la “calentura”, un significado que hace referencia a la práctica continua de las relaciones sexuales que se viven como una necesidad incontrolable para los varones jóvenes, producto de una socialización de género que, de acuerdo con Heilman, Baker y Harrison (2017), los hipersexualiza para probar su masculinidad, y así lo expresa Miguel: “Se embarazó a los dos años y medio [de relación] y fue porque en ese momento no tenía condón, porque pues ya cuando uno empieza a calentarse, a tener ya casi casi la relación, no es como que planeado, entonces sí había veces que se daba la ocasión y había veces que no tenía condón, lo hacíamos así”, llevándolo a significar su paternidad como un evento no planeado y una noticia inesperada que cambiará su vida.

En este sentido, algunos varones como Miguel se alejan de sus parejas, pues aceptar la noticia implica plantearse abiertamente los sentimientos que tienen respecto a los planes y deseos de ser padre, y así lo relata:

Al inicio nos distanciamos, de mi parte no tuve el valor de decirle lo que sentía porque iba a ser algo muy inesperado que iba a cambiar prácticamente mi vida. La verdad no tenía planeado ser papá, pero pues ahora sí que fue, bueno, se dio lo que se dio y pues ¡ya!, platicamos acerca de si sí o no tenerlo, entonces pues ahora sí que ella así lo quiso [tener al bebé], no tuve de otra más que decirle que la apoyaba” (Miguel, Física,1 hija).

Aunque el embarazo sea significado como algo inesperado, en ocasiones también se vive como una manera de formalizar la relación amorosa y es motivo de felicidad y esperanza por continuar la relación de pareja, a pesar del cambio que la paternidad pueda representar para sus trayectorias de vida como jóvenes y estudiantes:

Nosotros nos habíamos separado, entonces no habíamos hablado una semana, camino a la escuela recibo una llamada y me dijo: “¡creo que estoy embarazada!”, entonces me emocioné, ¡me sentí feliz!, me sentía muy entusiasmado (Gerardo, Pedagogía, 1 hijo).

¿Con María?, no, no estaba planeado [tener una hija] pero me imaginaba que ya iba a pasar algo porque empezamos a tener relaciones del diario sin protección. Yo no, no soy tonto, también los dos sabíamos que podía pasar algo así. Te voy a decir algo; siento que era también lo mismo de estar solo, de “¡te vas a ir!” como que se iba a ir de mí tal vez, entonces, analizándome pensaba que me iba a dejar [pues tomaba mucho y salía con otras mujeres] pero ya con un hijo sí me iban a dejar de todos modos [ríe], pero ya por lo menos era como de… “bueno, no me dejas tan pronto” (Marcos, Psicología, 2 hijos y 2 hijas).

Si bien Marcos construye una relación de codependencia junto a su pareja, llama la atención que para los demás jóvenes entrevistados continuar la relación se vuelve una prioridad en sus vidas pues han construido sentimientos de afecto que disfrutan:

Llevábamos 2 años y medio, casi tres como pareja, entonces ya era una relación más o menos estable y pues creo no era mala la relación (Esteban, Biología, 1 hijo).

Ella todavía me amaba y quería que tuviéramos este hijo juntos. Y yo también, yo también quería que si íbamos a tener un hijo, fuera que estuviéramos juntos (Gerardo, Pedagogía, 1 hijo).

Tanto el amor que nos tenemos y por la bebé, fueron los dos motivos que nos acercaron y que hicieron que platicáramos de esto, “¿qué es lo que va a pasar?”, “¿qué es lo que vamos a hacer?” (Miguel, Física, 1 hija).

Además del acuerdo de continuar el embarazo con la pareja, asumir su paternidad implica que los varones recurran a la ayuda y apoyo de su familia para hacer frente a los gastos que conlleva la llegada de un hijo/a siendo estudiantes, poniendo en juego la trayectoria normativa de ir a la escuela, conseguir un trabajo y conformar su propia familia (^{Fuller, 2001}; ^{Régnier-Loilier, 2017}). En este sentido, los varones entrevistados mencionan que sus progenitores, especialmente sus madres, los apoyan o, en sus palabras, les “echan la mano” porque la elección de asumir su paternidad no es vista como motivo de decepción, ya que su propia experiencia como padres jóvenes los ayuda a significar la paternidad de sus hijos como una posible elección de vida y no un inimaginable social (^{Régnier-Loilier, 2017}); así lo señala Gerardo en su discurso:

En ese aspecto me dijeron que no los había decepcionado, tal vez porque cuando ellos dieron esa noticia sintieron que habían decepcionado a muchas personas, me aclararon eso de que no los había decepcionado, de que contaba con su apoyo, que aceptaban la decisión que yo hubiera querido tomar y de que se sentían orgullosos de cómo había reaccionado. Finalmente ellos estaban abiertos y querían aportarnos su apoyo, entonces principalmente fue la idea de “dínos cuál es tu plan para saber cómo te podemos apoyar. (Gerardo, Pedagogía, 1 hijo).

En cambio, los varones entrevistados señalan que las familias de sus parejas femeninas sí se mostraron decepcionadas y alejadas de sus hijas:

Ella estaba como nerviosa de ir a hablar con sus papás y yo de “¡es que tenemos que ir ya!”. En ese entonces, me parece que ella tenía tres meses y le digo “es que si no se te va a notar y ya después va a ser peor”. Entonces les comenté a mis papás y pues ahora sí que nos juntamos los seis y empezamos a hablar de toda la situación. Ahora con mis suegros la relación es cordial, o sea, los saludo bien y todo el rollo, pero pues sí yo tengo, como que a lo mejor siento enojo hacia ellos, porque a lo mejor no la apoyaron tanto como hubiera esperado, pues si tengo un poco de coraje con respecto a eso (Esteban, Biología, 1 hijo).

Más bien estuvieron decepcionados, pero sí, sí nos dijeron que sí nos iban a apoyar igual, pero al principio como que estuvieron un poco alejados de nosotros, vi su cara de cuando hablamos con sus papás, vi su rostro de decepcionados y un poco furiosos, entonces pues sí, los vi al principio un poco más distantes. (Miguel, Física, 1 hija).

Si bien las parejas de Esteban y Gerardo ya habían terminado la licenciatura al momento del embarazo y se encontraban en el proceso de titulación, se pudo observar que la falta de apoyo económico por parte de los suegros hacia sus hijas hace que en algunos casos ya no continúen en la escuela y se vuelvan también proveedoras del hogar, para convertirse en un soporte económico que ayuda a que los varones continúen estudiando la universidad sin interrupciones, como en el caso de Miguel:

Cuando recién se alivió [fue el parto], como dentro de 6 meses después mi mamá y yo le dijimos si quería seguir estudiando, o si de plano quería quedarse [en la casa], más bien ayudarle a mi mamá con la casa y ella nos dijo que ya no quería estudiar, porque mi mamá le dijo que le podíamos ayudar a que ahora sí, que mientras ella estuviera en la escuela ya sea mi mamá o mi abuelita cuidaban a la bebé, pero ella ya no quiso y se fue a trabajar con mi mamá (Miguel, Física, 1 hija).

Otra característica que se observó en estos jóvenes padres entrevistados es que después del nacimiento de las hijas/os se siguen reproduciendo roles estereotipados que dirigen las responsabilidades y tareas como futuros padres/madres dentro y fuera del hogar, de acuerdo a una división sexual del trabajo muy marcada y transmitida por la familia ya que, al igual que lo menciona ^{Lagarde (2003)}, las tareas del hogar y la crianza siguen siendo consideradas “deberes femeninos”, mientras que la proveeduría es asumida como un deber para los varones, aunque sigan siendo jóvenes y estudiantes universitarios, porque ya son padres:

Mi mamá nos dijo que de su lado teníamos todo el apoyo que necesitáramos y habló con ella también, más que nada le dijo: “pues tú eres la que va a cargar con el bebé en el embarazo y así eres la que está más consciente de todo el paquete que se te avecina y pues tú [refiriéndose a Esteban] tienes que meterte a trabajar y hacerte responsable” (Esteban, Biología, 1 hijo).

No estuvimos juntos en un principio, sus papás y mi mamá dijeron “pues ahí que sigan estudiando”, pero ya cuando se iba a acercar el parto, Gabriel nació el 15 de septiembre, en las vacaciones anteriores que son de mitad de año, cuando terminé el ciclo escolar yo dije, “bueno voy a empezar a trabajar”. Empecé a trabajar en unas tiendas NETO³ y vi que me empezó a ir bien, pues ya, ya no regresé a la escuela. (Marcos, Psicología, 2 hijos y 2 hijas).

Incluso con el apoyo familiar, Esteban y Marcos suspendieron sus estudios de manera temporal para cumplir con la proveeduría y el trabajo remunerado como parte del mandato de ser hombre y padre (^{Stern, 2003}; ^{Jacobo, 2016}; ^{Arvizu, 2020}). Lo cual trajo una serie de dificultades, pero también oportunidades a su vida como jóvenes y estudiantes.

2. Dificultades y oportunidades en la experiencia de ser padre, joven y estudiante universitario

“ya tienes esas preocupaciones”

Ser padre significa para los jóvenes una pérdida de libertad y la dificultad de disfrutar la vida de la misma manera que cuando sólo eran estudiantes, pues su tiempo y recursos económicos se tienen que distribuir en función de su hijos/as y su pareja, lo que les causa preocupación:

No disfruto de la misma manera ser estudiante, pues yo creo a lo mejor la libertad, antes me podía ir a echar relajo sin ninguna preocupación, ahora pues sí es de, “si me voy a salir, la dejé sola con mi niño”, o si me gasto ese dinero, después voy a descompletar para algo ¿no?, entonces no tienes como esa libertar de irte sin preocupaciones, ¡ya tienes esas preocupaciones! (Esteban, Biología, 1 hijo).

Antes de tener a la bebé, como que me la llevaba un poco ligero, trataba de no preocuparme tanto por las materias, pero cuando llegó mi bebé traté de enfocarme más para salir adelante. (Miguel, Física, 1 hija).

Se sienten presionados por la distribución del tiempo que implica convivir con los hijos/as, estudiar y, en algunos casos trabajar ya que, al igual que en la investigación de ^{Lugo (2017)}, los jóvenes universitarios se someten a largas jornadas laborales y académicas debido a que la paternidad implica una restructuración en su proyecto de vida, haciendo difícil que disfruten su vida universitaria como antes de ser padre:

Antes disfrutaba más ese proceso de ser universitario, actualmente me siento más presionado porque ya se pasó ese tiempo, principalmente para poder hacer más cosas por mi hijo. (Gerardo, Pedagogía, 1 hijo).

Tengo que trabajar y estudiar y no descanso, llevo como un año que no descanso y no les puedo ofrecer algo que al final no les voy a dar [tiempo]. (Marcos, Psicología, 2 hijos y 2 hijas).

La imposibilidad del disfrute, ya sea por la necesidad de cubrir con la proveeduría económica para la familia o por el conflicto que implica la disponibilidad de dar y tener tiempo para acercarse afectivamente a los hijos/as, lleva a los jóvenes a significar su paternidad como una carga:

Ahora digo, voy a cargar con mi bebé y con Laura. Si estuviera solo, sólo tendría que cargar por mí y… obviamente mi familia, que yo digo, bueno mis papás siempre nos han dicho que los apoyemos tanto económicamente como en lo que podamos, entonces yo trabajaría, si estuviera solo obviamente tendría que apoyar a mis papás, pero ahora como tengo a Laura y a mi bebé, si es más como que más la carga que tengo que llevar para llevar una vida bien. (Miguel, Física, 1 hijo).

La proveeduría económica es significada como una carga, algo que se les viene encima desde que sus hijos/as nacen pues, como menciona Esteban: “Ya cuando lo ves y lo tienes en tus brazos es cuando dices ‘¡ya soy papá!’ y te cae como esa responsabilidad”. Debido a los costos en dinero y tiempo que necesita la manutención de la pareja y los hijos/as:

“Afortunadamente, bueno yo tengo ahorita un hermano de cinco años y lo cuidé desde pequeño y así, entonces no sé, me ha traído ciertos conocimientos de precios, de cosas que necesita el bebé, de todo lo que se tiene que comprar, entonces pues ya sabía, ya tenía un panorama más o menos de todo lo que se me venía” (Esteban, Biología, 1 hijo).

Incluso cuando a la distancia la experiencia de la paternidad se significa, no poder cumplir con la presencia afectiva que demandan los hijos/as genera mucha culpa, volviéndose una carga con el paso del tiempo, como menciona Marcos, que lo llevó a revalorar su presencia física como un evento que es más importante que el proveer económicamente:

No he intentado mantener contacto con ellos [sus hijos] yo creo como tal, nada me lo impide, pero sí hay algo que sí me, me he puesto a pensar y tal vez es el hecho de pedir perdón por todo este tiempo, pero entre más pasa el tiempo más pesada es la carga. Siempre les digo a muchos, es bien fácil pasar dinero, la chinga se la llevan ellas, y sí les aporto a los cuatro, pero eso no significa nada, como te decía hace rato, el dinero no es nada, lo que les aporto me lo he gastado en una borrachera, lo más importante es estar presente, pero por ahora lo mejor que puedo hacer es seguir en este proceso sin emborracharme, que de repente te digo un vinito sí se antoja, pero sin perder la conciencia, sin saber donde estoy, a dónde voy y el trabajo que me está costando seguir en este camino. (Marcos, Psicología, 2 hijos y 2 hijas).

Si bien ser padre y joven universitario es una experiencia complicada debido a las responsabilidades que se van asumiendo, también aparecen significados de oportunidad relacionados con poder continuar la universidad, que es considerada una herramienta para ser mejor persona y con ello, un mejor padre: “Es importante para que yo pueda ser mejor como papá, no porque la universidad te lo pueda proporcionar, pero me acerca a los conocimientos para ser una mejor persona y eso me permite ser un papá que espero un día lograr ser con Dan” (Gerardo, Pedagogía, 1 hijo).

Ser mejor padre es la oportunidad de transformar y optimizar sus posibilidades de desarrollo y crecimiento familiar, teniendo la meta de concluir sus estudios universitarios:

Innegablemente yo no iba a dejar de estudiar por ser papá, sea ahora o después, si lo puedo hacer ahora, lo que significa es una oportunidad, una oportunidad que tengo que aprovechar en beneficio de mi hijo, de pronto eso ha transformado que el que yo obtenga cierta calificación o que me gradúe, sea más dirigida hacia esa meta que hacia el proceso (Gerardo, Pedagogía, 1 hijo).

Es como la oportunidad de pues crecer, de desarrollarte de otra manera ¿no?, en primera no es lo mismo tanto el ingreso, pues no es lo mismo, el mismo ingreso de ser a lo mejor alguien con su pura preparatoria a alguien que ya tiene una carrera, aunque en algunas [empresas] tampoco se paga tanto, sí creo que, bueno, yo regresé a la escuela más que nada por eso, una mejora económica, dije “¡es que así no me va a alcanzar!” (Esteban, Biología, 1 hijo).

Continuar y terminar la universidad se convierte en una forma de asegurar el bienestar económico propio y de la familia, pues los varones jóvenes están conscientes de que sin un título universitario les será muy difícil sobrellevar la proveeduría económica de la familia: “Estoy preocupado por mi trabajo, que me den un buen salario, es por lo que más estoy preocupado, si me guste mi trabajo, si me tenga que ir al extranjero, no sé, no tengo muy claro qué plan, hacia dónde tengo que ir para ganar un buen dinero” (Miguel, Física, 1 hija).

Algunos jóvenes universitarios se dan cuenta de que la experiencia adquirida en un trabajo debe ser respaldada por un título universitario, recuperando lo observado en la vida de otros hombres, ya sean familiares o conocidos:

Porque he visto los resultados de cuando se ha tenido un hijo y eso, los hombres tienden a dejar los estudios, continúan trabajando y el problema de eso es que al principio está bien, encuentran pues, se convierten en un sostén económico, pero con el tiempo ya no hay otras oportunidades, ya no pueden tomar otras oportunidades laborales que pudieran haber tomado si tuvieran los estudios y ¡tienen experiencia! Hoy en día hay varias personas que tienen bastante experiencia, pero en cuanto a lo académico no tienen la universidad, se quedaron con la preparatoria o la secundaria y eso pues no quería que pasara conmigo, yo lo he visto en mis abuelos, con mi papá, con el papá de Lisa, en ellos principalmente he visto esa situación. (Gerardo, Pedagogía, 1 hijo).

Te voy a confesar un miedo, yo veo muchas personas, señores ya grandes que luego pasan por ahí y me saludan, pero no se visten bien, andan al día, eso no me gustaría, yo le tengo pavor a llegar a viejo y no tener nada. Hay clientes que llegan, señores pensionados, jubilados con sus coches bonitos y al principio “¡hola joven!, venimos a almorzar como cada domingo”, y yo, “¡quiero ser como ustedes!” y esto solo se puede conseguir echándole ganas y pues dándole un buen ejemplo a mis hijos. (Marcos, Psicología, 2 hijos y 2 hijas).

Como se mencionó anteriormente, en algunos casos se interrumpe la trayectoria académica por la necesidad de la proveeduría y es por ésta que se vuelve a retomar, debido a que el “papel”, como llaman al título universitario, les da la oportunidad de conseguir un mayor estatus en su empleo y supone también mejores condiciones laborales que como proveedores les permitiría mejorar su vida y la de sus familias:

Entré a la carrera en el 2010, la dejé porque nació mi primer hijo, trabajé un tiempo considerable en una empresa y en ese lapso pudimos abrir un buen negocio que tenemos, y al ver yo que mis jefes ganaban un poquito más, nada más por el papel [título universitario] dije “pues voy a terminar la carrera y decidí regresar.” (Marcos, Psicología, 2 hijos y 2 hijas).

Al principio sí metí materias, pero pues tenía que faltar y eso pues sí me repercutió y ya no pude seguir. Los dos siguientes semestres seguía con la misma situación, entonces dije “para qué me meto si no voy a ir”. Pues es que tenía que rolar turnos, como era el nuevo, si alguien faltaba o se iba de vacaciones tenía que hacerlo yo, entonces no tenía como un horario definido. Más que nada regresé por la situación, porque sí es complicado en situaciones de dinero, más yo que rentaba y mi esposa no trabajaba, entonces sí dije: “¡pues con esto no la voy a hacer!”, pero regresé hasta que me dieron un turno fijo, y ya con base en eso pues podía venir a la escuela. (Esteban, Biología, 1 hijo).

En este caso, la opción de regresar a la universidad y concluir los estudios también está mediada por las condiciones y políticas laborales de las empresas o negocios donde trabajan, que les dificultan la continuidad, como en el caso de los horarios o el rolar turnos, como Esteban, que regresa a la universidad hasta que tiene un turno laboral fijo que le permite estudiar y trabajar, colocándolos en situaciones de precariedad laboral, académica y familiar.