Introducción

El nivel de exigencia que presenta la educación superior en relación a desafíos y retos hacen que los estudiantes sean un grupo sometido a una actividad homogénea con periodos largos de situaciones fuera de su control ^{(De Pablo et al., 2002)}, lo cual demanda del estudiante gran cantidad de recursos físicos y psicológicos de diferente índole, de tal forma que el estudiante puede llegar a experimentar agotamiento, poco interés frente al estudio, autocrítica ^{(Caballero, Abello y Palacios, 2007)}, e incluso llevarlo a la pérdida de control sobre el ambiente, manifestando inestabilidad emocional aunque sea sólo transitoriamente ^{(Martín, 2007)}. Factores que pueden influir en la educación y rendimiento académico, convirtiendo el fenómeno en un problema multicausal con la presencia de variables personales y sociales ^{(Contreras, 2005)}.

Con relación al constructo de rendimiento académico, según ^{Pizarro (1985)}, es la medición de las capacidades respondientes de manera estimada con respecto al aprendizaje de una persona, durante su proceso de formación; de tal forma que el rendimiento académico seria la forma medible de la construcción de conocimiento a través de la experiencia y proceso de aprendizaje ya sea que se de en la educación formal o el aprendizaje informal. Con relación a modelos teóricos actuales referentes al constructo diversos autores (^{Villegas (2001)}; ^{Kember y Leung (2005)}; ^{Blanco (2006)}; ^{Hernández y Rivera (2007)} y ^{Porcel, Dapozo y López, (2010)}), han identificado múltiples factores que inciden y afectan en el logro del rendimiento escolar en estudiantes universitarios, todos los autores resaltan la necesidad de comprender estas características para lograr en los estudiantes un valor agregado.

En México se ha subestimado la importancia de estas variables, en especial, el papel de las variables personales en el rendimiento de los estudiantes, principalmente aquellas variables asociadas al funcionamiento psicológico y salud mental determinadas como resultado de su interacción con el entorno ^{(Caso y Hernández, 2010)}.

Dentro del último constructo mencionado, la salud mental según la Organización Mundial de la Salud ^{(OMS, 2004)} va más allá de ser un estado mental de bienestar, sino que incluye que la persona está consciente de sus aptitudes para afrontar las presiones cotidianas, ser productivo y ser capaz de contribuir a la sociedad, mencionando también ^{(OMS, 2016)} que los desórdenes mentales y del comportamiento se encuentran en 5 de los 10 problemas de salud en personas de 15 a 44 años, de las cuales la depresión es el fenómeno con mayor prevalencia.

Según ^{Beck et al (2010)}, la depresión es un desorden que se presenta a nivel cognitivo el cual hace referencia a una inadecuada evaluación que el individuo hace acerca de si mismo, su mundo y/o su futuro, afectando la forma en que interpreta su realidad y desarrollando esquemas mal adaptativos al entorno que son activados por distintos estímulos que la persona no logra reconocer, y que genera malestar al considerar que no tiene habilidades para afrontarlas.

Estas habilidades de afrontamiento según ^{Lazarus y Folkman (1986)} son aquellas estrategias dirigidas a resolver demandas evaluadas por la persona como desbordantes de sus propios recursos, esta evaluación es contingente a los factores personales y situacionales con los que cuenta la persona y que lo encaminan a experimentar una emoción. Según ^{Cassaretto (2010)}, esta variable es importante para la adaptación del individuo, de igual forma es determinante para que la persona tenga un nivel adecuado de bienestar y salud.

Ambos factores (depresión y habilidades de afrontamiento) afectan en sentidos opuestos la interpretación de la realidad en el individuo, y por ende su presencia o ausencia puede afectar a diversas áreas en las que se desenvuelva el individuo, una de esas áreas es el rendimiento académico, como lo demuestran algunas investigaciones al respecto ^{(Yusoff, 2013}; ^{Fouilloux et al., 2013)}.

En estudiantes de psicología se hace necesario conocer cómo se presentan las variables mencionadas en el proceso de formación como profesionistas, dado que un estudio sobre el perfil de salud mental en estudiantes de psicología en México ^{(González et al., 2014)} encontraron que un 11% presentaban desordenes de salud mental, entre los que se encontraba la depresión, si bien, este tipo de problemas pueden presentarse en todas las carreras universitarias, evidencias científicas mencionan que las profesiones que trabajan con ayuda social son más vulnerables a la presencia de los problemas mencionados, variables que pueden afectar el rendimiento académico y probabiliza la deserción escolar.

En estudiantes de psicología en la ciudad de Nogales, Sonora se ha observado un alza en la prevalencia de comportamientos que hacen pensar la presencia de problemas de este tipo, y dado que es un campus pequeño cuenta con poco personal tutorial para atención y seguimiento, lo cual ha dificultado llevar un monitoreo con relación a este tipo de variables en los estudiantes, afectando que se pueda llevar acabo adecuados métodos para prevenir este tipo de problemas. Lo anterior lleva a las siguientes preguntas de investigación: ¿Cómo se presentarán las variables de depresión y habilidades de afrontamiento en estudiantes de psicología en Nogales? ¿Qué diferencias tendrán las variables en estudio con relación al rendimiento académico?, partiendo del objetivo general: Identificar la presencia de indicadores de depresión y habilidades de afrontamiento analizando las diferencias de las variables entre grupos de rendimiento académico en estudiantes de psicología.

Desarrollo

Conclusiones

Los resultados presentados con relación al constructo de depresión coinciden con otros estudios ^{(Arrivillaga, Cortés, Goicochea y Lozano, 2004)}, al encontrar un alta de prevalencia en el fenómeno de depresión, y alta en prevalencia en habilidades de afrontamiento de estilo pasivo como lo es la autocrítica. Si bien el estudio no establece los factores asociados a la depresión, si sienta una base para poder generar estudios que determinen cuales factores psicosociales probabilizan vulnerabilidad en el estudiante de psicología.

Las herramientas de afrontamiento al estrés presentadas por los estudiantes, indican un afrontamiento pasivo, que probabiliza menores niveles de bienestar ^{(Chao, 2011)} y aumento de los problemas de depresión ^{(Mahmoud et al., 2012)}. De igual forma, la investigación sienta la base para a corto plazo delimitar e identificar los estresores en los estudiantes, además de la capacidad de adaptación de ellos tanto a la vida universitaria como la vida coloquial, dado que no todos los factores estresantes en el estudiante derivan de su vida universitaria, campo abierto a futuras investigaciones.

El presente trabajo de investigación sienta una base para trabajos a futuro en los niveles de prevención, promoción y rehabilitación del fenómeno que tengan el objetivo de generar estrategias de impacto en el bienestar del estudiante de psicología.

Primeramente, es necesario trabajar para generar estrategias de afrontamiento, de tal forma que se entrene en los estudiantes habilidades para hacer frente a las situaciones estresantes, a su vez, se hace necesario poder ahondar sobre los factores relacionados al porque no han entrenado de forma adecuada estas habilidades básicas en el proceso de formación de la profesión.

Como se mencionó, que el nivel de prevalencia de depresión es alto, por lo cual es necesario también generar estrategias para minimizar los factores asociados a este problema, con miras a disminuir el fenómeno en incidencia y prevalencia en la población estudiantil.

Se observó que no existe diferencias entre grupos de rendimiento académico con las variables de depresión y habilidades de afrontamiento, por lo cual la hipótesis de que las variables en estudio afectaban al rendimiento académico fue nula, no obstante, esta situación es probable se dé porque el rendimiento es considerado por los estudiantes como un factor protector, utilizado como método para distraerse de una realidad que los estudiantes perciben como molesta, lo anterior es un área que debe ser abordada.

Por último, es probable que las variables afecten otras áreas dentro de la vida académica de los estudiantes, áreas de investigación abiertas para mejorar el nivel de vida estudiantil en psicología en pro de la formación adecuada de profesionistas.