Dimensionando la violencia de género en México

La violencia de género se presenta cuando existe desigualdad y discriminación; frecuentemente se suscita en la vida cotidiana debido a causas sistémicas múltiples y de carácter estructural. La discriminación por género se presenta de distintas maneras que puede ser de índole legal, social, cultural y familiar ^{(Torres, M., 2005)}. Hablar acerca de temáticas de género se torna complejo, por lo que es necesario aproximarse al tema desde diversas disciplinas y seguir investigando sobre esta línea ^{(Quenguan, M. J., y Barbosa, D. J. G., 2020)}.

En ese sentido, se puede definir a la violencia de género como la manifestación de conductas que dañan a una persona o un conjunto de personas por razón de su género. Esto sucede, cuando hay desigualdades como se menciona, además, de la presencia de abuso de poder y la existencia de reglas que no favorecen a este conjunto de personas que las sitúa en una posición de vulnerabilidad y propicia que se presente algún tipo de violencia de género pues existen diversos tipos que se describen a continuación: el maltrato en el hogar o violencia de pareja, cuando acontece este tipo de violencia ocurren conductas que buscan someter a la víctima a través del poder y control hacia una pareja, al desarrollarse puede incluir violencia de tipo económica, psicológica, emocional, física y/o sexual.

El feminicidio, es otro tipo de violencia de género, y se suscita cuando ocurre el asesinato de una mujer por la única razón de ser del sexo femenino. También, la trata de personas es otra forma de violencia y acontece cuando a través de la fuerza, la imposición y/o el fraude se adquiere y se explota a las personas. Otra modalidad es la mutilación genital femenina, y corresponde a una serie de procedimientos que se realizan con la intención de dañar o afectar los órganos genitales femeninos. Del mismo modo, el matrimonio infantil, se sitúa como parte de esta forma de violencia, este, se presenta al realizar una unión matrimonial entre cónyuges en donde uno o ambos pueden ser menores de edad.

Asimismo, la violencia digital, que acontece cuando se utiliza la tecnología de la información y las comunicaciones para ejecutar violencia de forma concurrida o de manera agravada; en ocasiones, comprende ciberacoso, que se define como el envío de mensajes intimidatorios o amenazantes a través de las redes sociales, así como el sexteo o sexting, que trata del envío de mensajes o fotos con contenido sexual sin la autorización de la persona a quien le destina dicha información; y el doxing que se da al divulgar información íntima de la víctima. Por último, la violencia sexual, misma que se presenta al existir actos sin consentimiento de naturaleza sexual en contra de la voluntad de otra persona, puede comprender acoso sexual, hostigamiento sexual y violación ^{(ONU MUJERES, s. f.)}. Es así como la violencia sexual, según ^{García, C., Guedes, A., y Knerr, W., (2013)} se refiere a cualquier acto de carácter sexual y/o la tentativa de consumar un acto sexual, mediante la amenaza o intento, que se puede suscitar en cualquier ámbito; como lo es el hogar y el lugar de trabajo, lo que puede ocasionar daño físico, psicológico y emocional para la víctima. En ese sentido, el acoso y el hostigamiento sexual se encuentran inmersos dentro de los tipos de violencia sexual, siendo los que se presentan de forma frecuente dentro del ámbito escolar universitario, además, cabe destacar que las mujeres son las víctimas más frecuentes de estos actos ^{(Buquet, A., Cooper, J. A., Mingo, A. y Moreno, H., 2013)}.

En ese sentido, la ^{Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2017)} define al acoso sexual como todo aquel comportamiento tanto físico o verbal de tipo sexual, que viola la dignidad de una persona, mediante un ambiente intimidatorio, degradante u ofensivo. Mientras que el hostigamiento sexual, lo conceptualiza como la relación entre el agresor y la víctima, para el cual el agresor ejerce un vínculo de poder y la víctima se encuentra en una posición subordinada, esto dentro de los ámbitos laborales y/o escolares. Este tipo de violencia se puede presentar a través de conductas verbales, físicas o ambas, con carácter sexual de connotación libidinosa ^{(Comisión Nacional de los Derechos Humanos, 2017)}.

Existen tres formas de acoso sexual, el primero es el acoso de género, que tiene que ver con comportamientos ofensivos sexuales que se presentan de manera verbal, física y simbólica que pueden ser hostiles, ofensivos y misóginos, suele ser el tipo de acoso más común. En segundo término, se encuentra la atención sexual no deseada, este tipo de acoso sexual incluye expresiones románticas o sexuales que no son aprobadas por la otra persona y suelen ser intimidatorias y ofensivas. Mientras que la tercera forma, es la coerción sexual, y tiene que ver con aquellas conductas sutiles o explicitas que el agresor implementa con la intensión de que mediante la cooperación sexual se adquieran beneficios laborales ^{(Fitzgerald, L. F., Drasgow, F., Hulin, C. L., Gelfand, M. J., y Magley, V. J.,1997)}.

En ese sentido, se puedo expresar que la violencia de género se vive en la sociedad como un constructo naturalizado, como el ser natural de las cosas, puesto que se encuentra interiorizado y por lo tanto es un factor presente en la cotidianidad de la vida. Lo anterior coadyuva a que aparezca como un problema invisibilizado, que se presenta mediante brechas de género y discriminación dentro de los planteles universitarios.

El acoso y el hostigamiento sexual son manifestaciones de violencia comunes dentro de las instituciones educativas de nivel superior; sin embargo, frecuentemente no se distingue como un problema inminente, por lo tanto, prevalece oculto. A causa de lo anterior, no se generan mecanismos de atención que permitan a través de lineamientos institucionales prevenir y atender la problemática, contrario a ello, en ocasiones se le resta importancia, ya que se observa como algo aislado y de forma individual, o muchas veces de carácter patológico, es así, que no se toman medidas de prevención, lo que propicia su repetición y la institucionalización de la violencia dentro de la cultura universitaria ^{(Moreno, L., s. f.)}. En virtud de ello, actualmente debido a la pandemia por el virus COVID‑19, los agresores pueden hacer uso de la violencia digital para realizar acoso y hostigamiento sexual, mediante el ciberacoso, sexteo o sexting y doxing.

Por otra parte, el Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES) junto con Instituto Nacional de Geografía y Estadística (INEGI) en el año 2003 se dieron a la tarea de diseñar y aplicar la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH) que se sigue afinando hasta la actualidad ^{(INEGI, 2017)}. La ENDIREH dio a conocer en 2016 que el 66.1 por ciento de mujeres de 15 años y más, han sufrido en su vida por lo menos en una ocasión de violencia. Es así que, el 49 por ciento han vivido violencia emocional, en tanto que el 29 por ciento han presentado violencia económica, patrimonial o ha padecido discriminación en el trabajo, del mismo modo, el 34 por ciento manifiesta que han sido víctimas de violencia física, mientras que 41.3 por ciento han sufrido violencia de tipo sexual ^{(INMUJERES, 2016)}.

Asimismo, se pudo observar, que 44.8 por ciento de las mujeres mayores de 15 años han vivido violencia en los 12 meses anteriores a la aplicación de la encuesta. En ese sentido, el 31 por ciento a sufrido de violencia emocional, a la vez que el 17.5 por ciento ha presentado violencia económica patrimonial o discriminación en el trabajo, también, el 12.8 por ciento ha padecido violencia física y el 23.2 por ciento ha sufrido de violencia sexual ^{(INMUJERES, 2016)}.

En cuanto a la violencia escolar, se identificó que el 25.3 por ciento de las mujeres han vivido este tipo de violencia durante su vida estudiantil, siendo la violencia física la forma más común de violencia, con un porcentaje de 16.7, que se ha manifestado mediante pellizcos, jaloneos, empujones, puñetazos, patadas y el uso de armas punzocortantes o de fuego. Para los actos de violencia sexual, el porcentaje se sitúa en un 10.9 por ciento, para este tipo de violencia las formas de presentarse son a través de conductas en las que las mujeres son obligadas a observar escenas y publicaciones de carácter sexual, son víctimas de insinuaciones sexuales, insultos u ofensas. Finalmente, para el tipo de violencia emocional se aprecia que el 10.4 por ciento expone que ha sido víctima de esta expresión de violencia, que se da mediante ofensas o humillaciones relacionadas a ser mujer, además, se produce intimidación y acecho ^{(INMUJERES, 2016)}.

Para el caso de las mujeres mayores de 15 años que han enfrentado violencia en ámbito escolar es de 17.4 por ciento, lo anterior, en los últimos 12 meses, antes de la aplicación de la encuesta. En este rubro, el 10.7 por ciento de las mujeres han vivido violencia sexual, presentándose mediante insinuaciones, insultos u ofensas sexuales a través de llamadas telefónicas, vía correo electrónico o redes sociales, siendo esto último el 5 por ciento ^{(INMUJERES, 2016)}; por ende, se puede observar que la violencia prevalece en un índice elevado en el entorno social, tal como es el caso del ámbito escolar.

Consecuentemente, el pasado 08 de marzo del 2020, como parte de la conmemoración el día Internacional de la Mujer, en diversos países se dieron a la tarea, millones de mujeres de participar en manifestaciones de diversa índole, con la finalidad de lograr la igualdad de género y el freno a la violencia. En México, como internacionalmente, antes de esta conmemoración, durante y posteriormente se realizaron diversos movimientos, siendo uno de ellos un día sin mujeres, en donde miles de mujeres a lo largo del país acudieron al llamado del 09 de marzo para no asistir a sus labores diarias, con la intención de evidenciar el papel primordial de la mujer en la sociedad, asimismo, colectivos de mujeres se dieron a la tarea de organizar algunas actividades con el propósito de impulsar la denuncia anónima de actos de violencia sexual dentro de los planteles educativos, donde se pudo notar la exposición contundente de actos de acoso y hostigamiento sexual ^{(BBC News Mundo, 2020)}.

Es importante mencionar, que la mayoría de las instituciones universitarias en el país no cuenta con protocolos de atención para casos de acoso y hostigamiento sexual o muchas veces estos lineamientos son de reciente creación; no obstante, aunque estos estatutos no erradican el problema, puesto que no se puede avalar su funcionalidad debido a diversos factores, como la falta de difusión y el diseño apropiado de estos, son una herramienta que coadyuva en la disminución del fenómeno. Aunado a lo anterior en México, la cultura de no denuncia es de 93.2 por ciento, lo que agudiza aún más esta situación ^{(Instituto Nacional de Geografía y Estadística, 2018)}.

Violencia de género al interior de las instituciones de nivel superior en México

Ahora bien, la violencia de género dentro de las universidades se ha esbozado en diversas investigaciones en México; lo anterior, se constató mediante la búsqueda sistemática través de diversas plataformas con contenido científico como EBSCO, CONRYCyT, REDALYC y SciELO, por mencionar algunas. De este modo, a continuación, se exponen los documentos más relevantes en los últimos cinco años en el país, exceptuando dos estudios que no cumplen con esta característica, sin embargo, se mencionan por su relevancia.

En primera instancia se analizarán las investigaciones acerca de la violencia de género realizados en las instituciones de educación superior, y posteriormente, las que abordan específicamente el acoso y el hostigamiento sexual. con la finalidad de mostrar un panorama de los estudios realizados en México en los últimos años, sus principales aportaciones y constatar la necesidad y urgencia dado su aumento, de continuar investigando en esta línea para visibilizar la problemática, prevenirla y poder atender a las víctimas.

Violencia de género

Para comenzar, se expone el articulo denominado, “la Universidad como espacio de reproducción de la violencia de género. Un estudio de caso en la Universidad Autónoma Chapingo, México” se examina la trayectoria social de alumnas de con la finalidad de conocer la violencia que viven desde antes de llegar a pertenecer a la institución y cómo al ingresar se vuelven, por esta situación, más vulnerables a padecerla. La investigación surgió de biografías que se habían realizado con otra finalidad y que al leerlas se podían identificar algunas historias de violencia; el aporte de este documento es principalmente explicar el enlace que existe entre las historias de vida de las víctimas y el desarrollo de las violencias dentro de las instituciones universitarias y como son perpetuadas por el sistema ^{(Castro, R. y Vázquez, V., 2008)}.

Por su parte, ^{Mingo, A. y Moreno, H., (2015)} desarrollaron el articulo llamado “El ocioso intento de tapar el sol con un dedo: violencia de género en la universidad” cuyo objetivo es explicar cómo se reproducen situaciones de violencia dentro de la universidad, en particular la aceptación y su prevalencia mediante la complejidad de las relaciones sociales que se desarrollan en instituciones educativas de nivel superior entre mujeres y hombres, a través de relaciones asimétricas en los posicionamientos simbólicos y prácticos de los sujetos, además, se buscó establecer los factores que entorpecen la denuncia y sanción para los que agreden o llevan a cabo actos de violencia de género, ejemplo de ello son, el sexismo y hostigamiento sexual. Se examinaron los relatos generados dentro de seis grupos de discusión recabados por Agoff y Mingo (2010) en tres facultades de la UNAM, en donde participaron estudiantes mujeres y hombres, como parte de los resultados se pudo evidenciar que el acoso sexual perpetrado por algunos docentes contra sus alumnas y en ocasiones alumnos, se presentaba de forma regular y que cuando era evidenciada por medio de alguna denuncia quedaba impune.

Por otro lado, el articulo denominado, “Violencia de género y denuncia pública en la universidad” propone que la denuncia pública que han realizado estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en el periodo 2011-2014; en este artículo se estudia la denuncia como un mecanismo para lograr la reparación del daño realizado por los violentadores, y logra llegar a la conclusión de que la denuncia es una herramienta efectiva ante la ausencia de protocolos y departamentos destinados exclusivamente a atender la violencia de género dentro de las instituciones universitarias; lo anterior deja desprotegidas a las víctimas que como último recurso hacen uso de las protestas sociales y las revelaciones públicas para hacerse visibles, para de esta forma lograr ser escuchadas ^{(Barreto, M., 2017)}. En 2016 la UNAM emitió el protocolo para la atención de casos de violencia de género que sigue presentando pues es un problema genérico y estructural, sin embargo, es un avance ^{(UNAM, 2016)}.

También se revisó el articulo llamado “Las universidades frente a la violencia de género. El alcance limitado de los mecanismos formales” cuyo objetivo fue profundizar la manera en que las instituciones de educación superior han hecho frente al fenómeno de la violencia de género. Para lograrlo, se utilizó una metodología de corte cualitativo dividido en dos niveles que se describen a continuación: en primea instancia, se llevó a cabo una revisión excautiva de evidencia de los instrumentos normativos existentes en universidades públicas y privadas, con el propósito de identificar los mecanismos concretos para atender los casos de este tipo de violencia, además, de verificar la forma en que se diseñaron. Posteriormente, se complementó el estudio con un seguimiento de las notas periodísticas acerca de casos de denuncias en las universidades, lo que permitió conocer los principales problemas a los que se están enfrentando para erradicar este tipo de prácticas, los principales resultados del estudio acerca de los mecanismos institucionales para hacerle frente, en donde se pudo notar que hasta la fecha del estudio menos de la mitad del total de las universidades en el país cuentan con mecanismos para atender la problemática; En último término, se presentaron los obstáculos que impiden una atención adecuada a este tipo de problemáticas, donde se pudo notar que el principal factor es la ausencia de mecanismos de atención, lo anterior derivado de la no aceptación de la problemática como algo generalizado y visto desde eventos aislados, lo que propicia que no se estén tomando las medidas adecuadas ^{(Varela, H., 2020a)}.

Ahora bien, ^{Varela, H., (2020b)} desarrollo otro artículo titulado “Las universidades frente a la violencia de género. El caso de la Universidad Autónoma de Guanajuato” es un estudio de caso realizado en agosto de 2018, cuando la Colectiva de “Alumnas UG en Sororidad” junto con la Asociación Civil “Las Libres”, decidieron exponer ante medios de comunicación las situaciones de acoso que se presentan dentro de la universidad, después de tal acto, se dieron a la tarea de hacer formal las denuncias ante las autoridades universitarias. De tal modo, que se examinó el seguimiento al caso por parte de la universidad y como le hicieron frente las alumnas del colectivo y la asociación. Se muestra que las autoridades actúan de manera reactiva, con escasas medidas de prevención de la violencia. El estudio concluye que la carencia de una perspectiva integral y sistemática de la institución educativa da lugar a respuestas tomadas de forma acelerada que terminan siendo erráticas, que finaliza en un enojo generalizado por parte de la comunidad universitaria, sin que haya una atención de fondo a la problemática.

Asimismo, en el libro “Intrusas en la universidad”, se hace una aproximación de la violencia de género con base en una investigación que se realizó de forma prolongada, para de esta forma lograr identificar la manera en que las relaciones de género se hacen presentes en el espacio educativo de la Universidad Nacional Autónoma de México, como parte del proyecto “Institucionalización y Transversalización de la Perspectiva de Género” (Equidad de Género en la UNAM) que se desarrolló a partir del 2004. La obra está divida en cinco capítulos, en el primero se detalla el proceso de investigación y se contrasta con otras investigaciones que se han realizado en el país, mientras que los siguientes tres apartados se consideran las diversas poblaciones que integran la comunidad universitaria, finalmente en el quinto capítulo se detallan los resultados más relevantes. Es así, que en el segundo capítulo, se muestra un panorama de la segregación que existe entre el personal académico en relación a nombramientos, categorías y niveles, donde se pudo notar que existe mínima representación de las académicas en los espacios cotizados por la academia y los diversos obstáculos a los que se enfrentan en la vida cotidiana relacionadas con las desigualdades que se sostienen en lo cultural y estructural de las instituciones. Ahora bien, en el cuarto capítulo se indaga a la población estudiantil de nivel licenciatura, se recopila información acerca de las distribuciones por carrera entre hombres y mujeres, además, de su rendimiento académico, se identifican rasgos de la población que ayudo a distinguir formas de sexismo y hostigamiento sexual. En el cuarto capítulo, se expone las condiciones laborales de la población administrativa. Finalmente, del apartado cinco se puede destacar de los resultados la identificación del sexo de la figura hostigadora, puesto que a pesar que las mujeres también en ocasiones son agresoras en todos las áreas, los hombres son los que hostigan con mayor frecuencia, tanto a la población varonil como a la femenil, además se lograron identificar factores no académicos que irrumpen en el día a día sobre el trabajo de las académicas, como lo son la discriminación, las responsabilidades familiares y el hostigamiento; otro aspecto que mencionar, es que el alumnado y el personal administrativo son víctimas habituales de este tipo de violencia ^{(Buquet, A., Cooper, J. A., Mingo, A. y Moreno, H., 2013)}.

También, ^{Casillas, M., Dorantes, J., y Ortiz, V. (2017)}, en la obra denominada “Estudios sobre la violencia de género en la universidad” exponen que uno de los problemas que aquejan a las universidades es la violencia de género oculta de forma casi deliberada. Es por ello, que la obra se estructura en tres partes, en primera instancia, se encuentra la parte de violencia en el ámbito educativo, específicamente en el universitario; la segunda, está integrada por varios estudios de caso y reportes de investigación; por último, violencia e institución, que está constituida por capítulos escritos por prestigiadas abogadas. Lo anterior, contribuye al reconocimiento y análisis profundo acerca de la violencia de género en la universidad.

Igualmente, el libro titulado “Violencia y género en la Universidad. Una mirada desde la Universidad de Baja California Sur2, obra que considera a la violencia que se presenta en las instituciones educativas como un fenómeno conocido y que con frecuencia no se realiza investigación al respecto por lo que no es atendido e integrado a la discusión, además, cuando se trata de violencia de género, sea esta simbólica o directa, se agudiza más esta situación. En ese sentido, el libro recopila cinco capítulos. En el primer capítulo se lleva a cabo una revisión del concepto de la violencia simbólica, desde el planteamiento de Pierre Bourdieu y la perspectiva feminista; se analiza la violencia como poder expresado a través de la violencia simbólica que se hace presente mediante la desigualdad que se ejerce entre hombres y mujeres en el contexto social. Mientras en el segundo capítulo estudia el contexto socioeconómico y político al que es inherente el universitario sudcaliforniano actual, siendo lo anterior, resultados de la crisis de las masculinidades. En el tercer apartado, se exponen los resultados del diagnóstico realizado en 2018 con de recursos del PFCE a la población estudiantil de la Universidad Autónoma de Baja California Sur sobre violencia de género. Así mismo, en el capítulo cuatro se expresan los resultados del análisis que realizó la Dirección de Docencia e Investigación mediante un examen psicométrico a los alumnos de nuevo ingreso para conocer áreas de riesgo potencial. Finalmente, en la sección cinco se indican los resultados de un análisis de las consultas realizadas, de 2016 a 2018, en el Programa de Atención Psicoeducativa de la DDIE ^{(Gámez, A. E., y Pérez, L., 2018)}.

Acoso y hostigamiento sexual

Ahora bien, en cuanto las investigaciones que abordan el acoso y el hostigamiento sexual se encuentra el articulo denominado “La percepción del hostigamiento y acoso sexual en mujeres estudiantes en dos instituciones de educación superior”, se plantearon como objetivo general conocer la percepción de las manifestaciones de Hostigamiento y Acoso Sexual en mujeres estudiantes del Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Instituto Tecnológico Federal, escuelas ubicadas en la ciudad de México, con la intención de poder identificar su recurrencia y de esta forma contribuir a la reflexión del estatus que guarda el fenómeno, además, de proponer estrategias de intervención a futuro para incidir en la disminución de esta problemática. En este sentido, se aplicó un cuestionario para medir las manifestaciones relacionadas con el Hostigamiento y Acoso Sexual, para ello se estructuró en dos partes: una integrada por las variables independientes: carrera, semestre, dedicación y escolaridad de los padres, ingresos, principal proveedor en casa, tomador de decisiones; mientras que la segunda se componía de catorce preguntas en escala tipo Likert, que buscan medir algunas creencias relacionadas con el Hostigamiento y Acoso Sexual ^{(Hernández, C. A., Jiménez, M., y Guadarrama, E, 2015)}.

Al respecto, ^{Ramírez, M. R. y Barajas L. E. (2017)}, en su artículo denominado “Estudio sobre hostigamiento y acoso sexual como una consecuencia de la práctica cultural: el caso de la Universidad de la Ciénega del Estado de Michoacán de Ocampo (UCEM)”, se plantean proponer un protocolo para sancionar a quienes ejerzan violencia sexual dentro de la UCEM; además de mostrar las prácticas y conductas que provocan un daño a la integridad y dignidad de las mujeres que integran esta institución educativa, tanto trabajadoras como alumnas que han sido víctimas. El total de cuestionarios aplicados fue de 178 de un universo de 905 alumnos. A raíz de lo anterior se expusieron los resultados que arrojaron estos indicadores, de tal manera que se concluyó acerca de la violencia y la violencia sexual, que se gesta desde las tradiciones y costumbres, de esta forma se aprende desde la socialización primaria a través del lenguaje, símbolos y significados, que se reproduce en diversos contextos sociales como lo es la casa, la escuela, la calle y el trabajo. A través de estas conclusiones se emitieron recomendaciones para la elaboración de un protocolo de atención a la violencia dentro de la universidad.

Igualmente, el artículo llamado “Caracterización del hostigamiento y acoso sexual, denuncia y atención recibida por estudiantes universitarios mexicanos” se aproxima a la problemática del acoso y hostigamiento sexual desde un encuadre epistemológico de lo que llamó Connell, masculinidad hegemónica, además, enmarca su trabajo sobre la cultura que refuerza estas concepciones estereotipadas de lo que es ser hombre y mujer. Los resultados del estudio determinaron que la mayoría de las víctimas guardaron silencio, puesto que tan solo el 2 por ciento se decidió denunciar. Mientras que el 63 por ciento no denunció debido a que consideraban como algo poco relevante. Por otro lado, el 44 por ciento de las víctimas que denunciaron afirman que las autoridades no actuaron ^{(Echeverría, R. E., Guerrero, L. P., Alamilla, N. M. E., Trujillo, C. D. C., Chim, M. D. K., Cutz, J. L. B., & López, R. Q., 2018)}.

Asimismo, “Acoso y hostigamiento de género en la Universidad de Guadalajara. Habla el estudiantado” propone cuatro temas importantes con los cuales profundiza el acoso y hostigamiento sexual, el primero narra la percepción de la población universitarios sobre la violencia de género en su vida diaria. El segundo, estudia es el acoso sexual callejero hacia las mujeres. Mientras que el tercero, expone el acoso sexual en espacios vulnerables; en este caso, el uso de medios como el internet y la telefonía celular, entre otros. Por último, el acoso y hostigamiento sexual en los Centros Universitarios, en el que destacó, el hostigamiento de profesores hacia las alumnas; sin embargo, también, existen casos de hostigamiento de otra índole ^{(Cortazar, F. J., 2019)}.

Como objetivos se plantea los siguientes aspectos: en primer instancia el articulo busco conocer la violencia de género y estereotipos en el lenguaje, se partió de lo general a lo particular, fue así que se les cuestionó con que palabras se descalifican a las personas que les caían mal o les habían hecho algún daño con respecto a hombres y mujeres, y se descubrió que existen palabras ofensivas particulares para hombres y mujeres, lo cual deja ver que las palabras no son neutras, tienen un significado simbólico con gran peso en el orden cultural en que se encuentran inmersas. Otro objetivo fue conocer las vivencias del estudiantado acerca del acoso sexual en la calle, se pudo identificar infinidad de conductas violentas para mujeres y hombres, pero se debe destacar que las mujeres viven esta situación con mucha más frecuencia y de diferente forma; en cuanto a los tocamientos o actos sin consentimiento todos manifestaron sentirse agredidos cuando esto sucede; por lo tanto, en este apartado se concluye que el acoso es una imposición sobre la libertad de otra persona, invade el bienestar individual y agrede la integridad personal. Como siguiente objetivo se buscó conocer vivencias acerca del acoso sexual en espacios virtuales, puesto que en la actualidad se hace uso intenso de Internet y la telefonía celular; por lo tanto, el hostigamiento y acoso sexual se han trasladado a estos ámbitos y nuevamente se encontró que la frecuencia de quien recibe estos actos se encuentra cargado hacia las mujeres. Los resultados arrojados, muestran que los hombres culpan a las mujeres por provocarlos con su vestimenta, el no mostrarte cara a cara manifiestan que es una pauta para que se dé con más frecuencia. El último objetivo fue conocer el acoso y hostigamiento sexual en los Centros Universitarios, donde se pudo notar lo siguiente, el hostigamiento se da más entre profesores hacia alumnas, pero también hay casos de hostigamiento de profesoras hacia alumnos, acoso entre compañeros, de alumnas hacia profesores y de personal administrativo hacia alumnas, de igual forma el acoso y hostigamiento se presenta de diferente manera para mujeres y hombres, es decir las mujeres han sufrido en ocasiones agresiones físicas y los hombres manifiestan haber podido controlar la situación. Aun así, se marcan los estereotipos de género, es decir, los hombres conceptualizan que no pueden ser violados o agredidos por una mujer, cuando esto en algunas ocasiones si se presenta ^{(Cortazar, F. J., 2019)}.

También, el artículo llamado “Feminismo hegemónico, acoso sexual y convivencia cívica” es una narración escrita en base a las experiencias de la propia autora dentro de la Universidad de Guanajuato, plantea una crítica a la postura feminista hegemónica, puesto que afirma que la colectividad de alumnas en sororidad en su discurso manifiesta que todos los hombres son acosadores, lo que según la autora limita los derechos de las personas y reduce la visión de la violencia; no obstante, la autora está de acuerdo con que el índice de violencia hacia la mujer es mayor y no niega la asimetría de poder que existe, pero critica la postura de que todos los hombres son presuntos acosadores. En ese sentido, el texto se divide, en primera instancia, en la descripción breve de la construcción de la reciente ola y narrativa feminista del #MeToo en Estados Unidos, posteriormente se analiza una mirada sobre el tema del acoso sexual y de la búsqueda de justicia y empoderamiento femenino ante éste para partir de lo anterior, revisar los contrastes de los sucesos en la Universidad de Guanajuato ^{(Acevedo, D. O., 2019)}.

Por último, ^{Quintero, I., (2020)}, en su artículo que lleva por nombre “El acoso y hostigamiento sexual escolar, necesidad de su regulación en las Universidades”, hace una revisión de la literatura acerca del concepto de acosos y hostigamiento sexual en el país y muestra las variaciones que existe de esta conceptualización que tiene un impacto negativo en el establecimiento de normas para atender, prevenir y sancionar la problemática. Además, muestra evidencia de algunos códigos penales que distorsionan completamente la definición de los términos que por supuesto a la hora de emitir un juicio perjudica a la víctima puesto que no se tiene claridad de donde se están situando. También, hace una invitación a elaborar propuestas de investigación que no se limiten a la descripción del problema y que se involucren en los procesos de restructuración de las leyes vigentes que en ocasiones por la falta de fundamentos y deficiencias en su estructura, generan que las victimas queden desprotegidas.