Autoconcepto en la adolescencia

¿Qué entendemos por autoconcepto y cuál es el antecedente de este término? Se le ha definido como: las percepciones del individuo sobre sí mismo, las cuales se basan en sus experiencias con los demás y en las atribuciones que él mismo hace de su propia conducta, así como el concepto que el individuo tiene de sí mismo como un ser físico, social y espiritual; la importancia del autoconcepto se enfoca básicamente en su relación que conlleva hacia la construcción de la personalidad, pues se encuentra ligado con la competencia social, influyendo en cómo se siente la persona, cómo piensa, cómo aprende, cómo se valora, en sí, su comportamiento en general ^{(Cazalla-Luna, N. y Molero, D, 2013 p.44)}.

En primer término, existía el antecedente de que el autoconcepto era evaluado según una visión totalmente general, en el sentido de que las percepciones que se tienen sean las que cada cual tiene de sí mismo formando un todo indivisible y global; en la actualidad, es un tanto diferente ya que se considera una postura jerárquica y multidimensional; esto es destacando los ámbitos académico, personal, social y físico. En otro sentido, se debe visualizar también el autoconcepto como una necesidad humana, profunda y poderosa, básica para la vida sana, con un buen funcionamiento y para la autorealización según lo dicho por Vera y Zebadua ^{(Cazalla-Luna, N. y Molero, D, 2013 p.44)}.

La autoestima es un concepto estrictamente relacionado con el tema que nos ocupa, ya que refiere una predisposición a experimentar un ingrediente para afrontar los desafíos de la vida y como merecedor de la felicidad (Nathaniel Branden, 1983).

^{Villanueva (2019)} en su artículo ¨Al rescate de tu autoestima¨ establece que la autoestima se nutre de las percepciones, los sentimientos, y pensamientos que tenemos sobre nosotros mismos, nuestro carácter y recursos tanto intelectuales como físicos. Del mismo modo, afecta la forma en que nos relacionamos con los demás, nuestra manera de pensar y la de actuar. Aquella persna que sufre desesperanza, desinterés, falta de entusiasmo es un individuo con baja autoestima. Fayne Esquivel, doctora en la Facultad de Psicología de la UNAM, explica que ¨manifiestan mucha inseguridad en lo que hacen, se autolimitan, se sienten incapaces de alcanzar sus metas¨. La autoestima se forja principalmente en la infancia, surgiendo otro tema que es el autoconcepto ^{(Villanueva, 2019 p.2)}.

En la revisión teórica sobre el autoconcepto y su importancia en la adolescencia, de los autores Nerea ^{Cazalla Luna y David Molero López (2013)}, manifiestan que este término hace referencia a aspectos cognitivos o de conocimiento, se define como el conocimiento y las creencias que el sujeto tiene de él mismo en todas las dimensiones y aspectos que lo configuran como persona. Ello implica una descripción objetiva de uno mismo, una descripción en sí, que sirve para distinguir a la persona como un ser único y diferente a todos los demás. La diferencia esencial con la autoestima radica en que éste es la valoración que la persona hace de su autoconcepto, aquello que ya conoce sobre sí mismo, y de esta forma, la autoestima forma parte o es un elemento del autoconcepto.

La importancia de esta noción radica principalmente en que es esencial para la formación de la personalidad, debido a que está relacionado de forma social con el individuo, el cómo se siente, qué piensa al respecto, cómo se valora a sí mismo, cómo aprende de mejor forma y en general, cómo se comporta con los demás. Según los autores Vera y Zebadúa (2002), el auto concepto es considerado necesario para la vida sana, para un buen funcionamiento y para la autorrealización, pues está estrictamente asociado con el bienestar en general.

Entonces, ¿cuál es la diferencia o importancia de cualquier etapa de la vida en cuanto a lo que transcurre en la adolescencia? No es el mismo valor que tiene, que se le da al autoconcepto a lo largo de la existencia humana.

La adolescencia en particular desempeña un parteaguas en la ejecución de este autoconcepto. De acuerdo con Alcaide, se considera que la adolescencia no puede compararse con otra etapa de la vida, ya que en esta se desarrollan claras crisis de identidad ^{(Cazalla-Luna, N. y Molero, D, 2013 p.45)}. Es claro, que en esta etapa de la vida, el adolescente se expone a un mapa de colores de identificación en donde su principal amigo o enemigo es el Yo interno, pero ¿Cómo se supone deba concebirlo?, ¿Debería quererlo, respetarlo y sobre todo conducirlo?

Muchas de las veces, se puede creer, que la autoestima o autocontrol debe iniciarse, debe ser guiada desde casa con los familiares más cercanos. Otras veces se podría llegar a pensar que cuando se dice la frase: “uno es el arquitecto de su propio destino”, esto significaría que muy escondido en el Yo interno se puede crear de manera casi natural, de forma espontánea el cuidado y equilibrio del autoconcepto. Claro está, que como se ha mencionado con anterioridad, éste se desarrolla en gran medida con las experiencias que en cada etapa de la vida van aconteciendo. ¨En definitiva, la forma en cómo el adolescente tiene sus autopercepciones impacta en su conducta y actitudes, los esfuerzos del adolescente por desarrollar un autoconcepto claro y positivo chocan frontalmente con la ambigüedad manifiesta de las normas culturales¨ ^{(Cazalla-Luna, N. y Molero, D, 2013)} .

Si bien es cierto, es de vital importancia que el menor crezca desde su infancia con una correcta retroalimentación, donde le sean reconocidos sus logros, dentro de un clima de aceptación y respeto en su entorno familiar, y a su vez, también el amor desde este entorno coadyuve para que el individuo se sepa imperfecto, y de esa manera, poder aceptarse con dignidad.

Es importante saber, que no todo es perfecto, no es necesario vivir incluso resignados a lo que cada quien representa; por el contrario, es salir a la vida con conocimiento de eso y afrontar los retos con valentía, aceptando tu plan de vida y creyendo en él con toda confianza. En este camino, nunca es tarde lograrlo, para ello es responsabilidad absoluta de cada ser humano el aceptarse tal cual es, y corregir el rumbo si has cometido errores.

Importancia de la escuela en la construcción del autoconcepto

En el ámbito educativo puede verse alimentado en gran consideración este término del autoconcepto ^{(Cazalla-Luna, N. y Molero, D, 2013 p.51)}, el maestro es quien debe fungir como guía y prestar atención desde la niñez y especialmente en la adolescencia para abrirle los ojos y alimentar el alma del estudiante haciéndolo brillar con luz propia, desencadenando una lluvia de estrellas con miras a fortalecer esa autoestima construida o no desde casa; el rol del personal académico debe conducir a que cada individuo se acepte, se motive a crecer y a desarrollarse de tal manera que no decaiga en un estado de mediocridad y desaliento.

“Vivir con desinterés y falta de entusiasmo, pensar que somos incapaces de lograr algo, tolerar relaciones abusivas y violentas e incluso sentirnos superiores a los demás, pueden ser manifestaciones de baja autoestima” ^{(Villanueva, 2019 p.2)}. Es aquí donde el maestro puede contribuir en mucho a detectar y ayudar a sus alumnos con motivación, reconocimiento, amor, apoyo, y sobre todo, canalizando el potencial de cada individuo para ser desarrollado al máximo, construyendo su autoconcepto de manera integral, ya sea en el ámbito social, educativo, familiar y emocional. No hay que dejar de lado que la escuela es la segunda casa, es ahí donde muchas de las veces se pueden rescatar esos “autoconceptos”.

A veces se piensa que la labor del docente se haya concentrado en tan solo transmitir información, actuando con cierto sentido de superioridad y autoridad pura ^{(Hernández, 2008 p. 40)}. Los alumnos pierden el interés de los temas abordados en clase al sentirse inseguros, con miedo a equivocarse, generando estrés emocional, que incluso impida esa interacción indispensable para el buen desarrollo del aprendizaje.

En tiempos actuales, la concepción de la educación ha cambiado, lo que antes era permitido, hoy en día, puede ser motivo de violencia contra la dignidad humana ^{(Hernández, 2008 p. 56)}; esto causado por una flagrante ausencia de valores, aunado al camino de competencia en el que muchas veces se ven atrapados los profesionales de la educación.

Todo lo anterior nos lleva a pensar si la falta de cercanía en esta combinación de la que se ha mencionado previamente docente-alumno-familia influye en forma determinante para un buen desempeño escolar e incluso afecte en gran medida el fortalecimiento del autoconcepto.

De lo anterior, ^{Pérez (2006)} menciona que los docentes deberían de formularse dos preguntas fundamentales ante el autoconcepto: ¿Cómo es que puede llegar afectar el autoconcepto la conducta de un estudiante en la escuela? y a su vez, visto de otro modo ¿Qué afectación puede llegar a sufrir el alumno en su autoconcepto derivado de su vida escolar? Ambas preguntas difíciles de responder. En el caso del primer cuestionamiento, éste va relacionado primordialmente con el éxito del alumno. Si bien es cierto, ese éxito del que se habla puede derivarse también de otras circunstancias, y es claro, que entre mayor autoestima, mejor actitud positiva tendrá el alumno, lo cual será reflejado en su aprendizaje. En relación a la segunda pregunta, la respuesta sería que sí, que la escuela en verdad es importante, toda vez que la satisfacción que puedan sentir conlleva a que el alumno se sienta comprendido, verdaderamente atendido por el maestro, al encontrarse con contenidos académicos interesantes ^{(Pérez, 2006)}.

Entonces, ¿Qué importancia tiene la identidad en el autoconcepto? De acuerdo con ^{Pérez (2006)}, concluye que lo que se denomina teoría de la identidad, al igual que alguna otra teoría científica formal debe sin duda satisfacer ciertos criterios, siendo uno de ellos la consistencia interna, señalando que los estudios de la adolescencia media reflejan la aparición de confusiones en su identidad acorde a los roles que se llevan, causantes algunas de las veces de grandes tribulaciones. ^{Pérez (2006)} describe el término de “personalidades posibles” como una función de la motivación, las personalidades que de cierto modo pueden resultar posibles, reflejan la personalidad que se desea o se teme, creando un incentivo que denotan en una personalidad positiva, en tanto las características de las personalidades negativas denotan lo que debe ser evitado.

^{Pérez (2006)} explica que la adolescencia es una “moratoria psicosocial, un periodo de no compromiso definitivo en la existencia, que precede el acceso a una vida profesional”, radicando en esta fase la importancia de la construcción de una identidad final, creando y creyendo en ídolos o guardianes de la misma.

De ser el caso, que el adolescente tenga una firme convicción en su identidad de lo que busca y espera con total sentido de libertad, entonces sin duda, podrá ser capaz de decidir y elegir los caminos que desee emprender, muy posiblemente dejando de lado aquellas actividades que le causen duda e inseguridad hacia sí mismo, “la construcción de la identidad de un individuo se explica por la génesis de sus sentimientos de identidad” ^{(Pérez, 2006)} ; éstos representan el futuro, siendo esa imagen construida del Yo en el futuro, la que es determinante de la identidad presente. Esto no cambia entre adolescentes y adultos, en ambos casos existe ese porvenir de lo que somos y queremos ser, atraemos y seremos lo que nos gusta.